談構(gòu)建初中化學高效課堂的策略

馬福義

摘要：初中化學是初中生第一次接觸到化學學科的學習，屬于啟蒙學科，也是日后高中階段化學學習的重要基礎。初中涉及設計到醫(yī)藥、教研等各個方面，對初中生的日后發(fā)展至關重要，如何在初中化學課上構(gòu)建出高效課堂，是教師值得思考的一個方向。為了實現(xiàn)這樣的目標，需要靈活運用各類教學手段，試圖對教學效率以及質(zhì)量進行強化。本文分析的就是借助各類先進的教學手段，創(chuàng)設出高效初中化學課，幫助初中生在化學學科上實現(xiàn)更好地發(fā)展。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；策略

前言：

在化學學習的初期，初中生保持著非常強烈的好奇心以及興趣，但是不斷接觸到復雜的化學用語以及知識，不斷有初中生在化學學習中感受到枯燥感，也就厭煩了學習。高效課堂提倡的是讓學生自主參與到學習中，教師以及學生都能用更少的投入換來更高的學習效益。體現(xiàn)的是一種非常高效的教學活動，也是近年來教學改革的重要方向。

一、借助多媒體技術

近年來多媒體技術的進步非常迅速，由于圖文并茂，使用簡單便捷，所以在教學中受到諸多教師的追捧。這種局面下多媒體教學也成為教學改革方面研究的重點[1]。在實際教學中教師借助相關的信息技術，可以讓各類資料得到充分展示，在使用中給教師以及學生帶來諸多的便利，加強了師生之間的互動。這樣課堂才能真正活躍起來，而多媒體不斷進步，教和學還會進一步拉近距離，板書與多媒體各自有著優(yōu)勢，可以結(jié)合起來，營造出以往無法達到的課堂效果。初中化學課上很多內(nèi)容單純依靠文字描述以及是無法充分展示的，而多媒體可以讓初中生產(chǎn)生更加直觀的學習體驗，降低初中生的學習難度，更是可以讓初中生對化學學習保持著不錯的興趣。

（一）多種感官刺激，集中學生注意力

多媒體對知識的展示更加精彩靈活，這種情況下可以將初中生的注意力充分集中起來。同時可以加強初中生在細節(jié)上的學習[2]。例如一些初中生在化學知識的解題中非常容易將一些字寫錯，教師就可以將這些容易錯的字在白板上放大展示出來，強化學習的效果，同時可以將初中生的注意力集中起來。同時多媒體的詉可以引發(fā)初中生的思考，例如“是什么物質(zhì)導致了紫色石蕊溶液會變色呢？”教師可以用白板，在備課的階段可以將一些初中生可能出現(xiàn)的猜想添加上蒙層，這樣在正式授課的時候就可以用橡皮工具將學生猜測的內(nèi)容擦除蒙層，這樣就能將正確的答案顯示出來，將二氧化碳與水的反應過程顯示出來，不僅可以強化師生互動的效果，更是可以讓初中生對知識的記憶更加深刻。

（二）通過演示實驗激發(fā)學習發(fā)展

很多時候教師在實際教學中要用到演示實驗，但是演示實驗有一項非常關鍵的缺陷，有經(jīng)驗的教師都知道，在演示實驗中后排的初中生是無法清除觀察到操作和現(xiàn)象的。因此往往后排的初中生對實驗的興趣并不高[3]。學習熱情也是并不充足。這種情況下用多媒體來進行演示實驗是非常好的解決辦法，因為在白板上進行演示實驗的播放，可以照顧到全班的初中生。現(xiàn)階段對多媒體的操作以及控制是非常便捷的，教師除了播放現(xiàn)成的視頻外，也可以在操作實驗的時候，用手機的鏡頭對準實驗平臺，然后將手機與多媒體了解起來，也就是手機屏幕的同步。這樣初中生就能在多媒體上看到教師的現(xiàn)場操作，這樣的方式更加靈活，也是保證了演示實驗的真正效果。

二、挖掘和創(chuàng)新課本實驗

實驗對化學學科的關鍵性是毋庸置疑的，不僅可以讓初中生真正直觀體驗到化學現(xiàn)象，更是可以對化學原理進行深入思考，強化初中生的動手能力以及創(chuàng)新能力，教師要充分保證演示實驗的課堂比例。讓初中生進行足夠的驗證性以及探究性的實驗。現(xiàn)階段來說，教師需要對演示實驗以及分組實驗的具體內(nèi)容進行明確，并選擇是適當?shù)膬?nèi)容讓初中生在上課時或者是課后完成這些實驗操作，借助實驗調(diào)動起初中生的參與性以及積極性。例如二氧化碳性質(zhì)方面的實驗，教師可以組織初中生進行演示實驗以及分組實驗，主要還是上文中提到的“是什么物質(zhì)導致了紫色石蕊溶液會變色呢？”這樣的一個探究主體，教師可以先進行演示實驗，對二氧化碳進行支取，并讓氣體通過洗氣瓶，然后對二氧化碳導入到U型管中，左側(cè)是干燥的試紙，右側(cè)是用水濕潤過的試紙，讓初中生親眼觀看到這一變化，實驗完成后初中生就能從中得到正確的結(jié)論。而化學實驗不可缺少的就是學以致用，教師可以將知識與生活結(jié)合起來，以市場上十分常見的碳酸飲料作為實驗材料進行探究實驗。初中生會經(jīng)過一系列的實驗過程，對知識進行掌握和鞏固。

三、善于編制化學導學案

導學案是一種教學的重要媒介，在初中化學課上教師可以借助學案，讓初中生全面學習化學并提升課堂的整體效率。導學案中有明確的編制目的與細化的內(nèi)容，是非常實用的教學工具，可以與課件相互配合。這樣可以讓初中生明確學習的目標和任務，總結(jié)學習中的難點，并通過習題練習實現(xiàn)自我反饋。初三學生的作業(yè)量非常大，教師在選擇習題的時候需要注重針對性以及典型性。

結(jié)論：

總之，初中化學課的課堂開展需要教師運用各種教學手段，引導初中生自主參與到教學活動中，教師要根據(jù)現(xiàn)實的需求，充分利用各類教學技術，保證實驗教學的價值發(fā)揮，將課堂真正交給初中生，讓初中生主體性得到發(fā)揮，并強化初中生解決問題的實際能力，讓初中生各方面能力可以得到強化，實現(xiàn)更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁東梅.初中化學復習式微課助學的教學案例——以“氫氧化鈉變質(zhì)”為例[J].科學大眾（科學教育），2017（10）：14-15.

[2]劉慶豐.數(shù)字實驗技術在初中化學教學中的運用——以“酸堿中和反應”為例[J].中國教育技術裝備，2017（15）：19-21.

[3]陳潔.基于深度學習的初中化學課堂教學設計——以《食鹽與蔗糖哪個“強”——物質(zhì)的溶解性》為例[J].科學大眾（科學教育），2017（09）：15-16.