小學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)與策略研究

陳春明

摘要：小學生的數(shù)學學習離不開對自己的思維活動和做題經(jīng)驗的反思，培養(yǎng)和提升反思能力對于提高學習效率、優(yōu)化學習策略、提升數(shù)學學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；反思；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0093-01

何為“反思”？顧名思義，“反”是回顧，“思”是思考，所以反思的主體是對自身活動的回顧、評價和調(diào)整的過程，反思能力已成為現(xiàn)代個體發(fā)展的基石。在小學在教學的過程中，教師要時刻指導學生進行反思[4]，不僅有利于提高學生的學習效果，更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而更好的深化學生對數(shù)學的理解，提升總體的教學效果[5]。本文從小學教學出發(fā)，探討如何在教學的過程中培養(yǎng)學生的反思能力。

1.激發(fā)反思的動機

小學數(shù)學屬于綜合性較強的一門學科，它的應用與發(fā)展離不開人們的日常生活，然而絕大多數(shù)的小學生在學習的過程中受自身因素的影響出現(xiàn)積極性不高現(xiàn)象，課堂氛圍較差。因此，為了從根本上提高學生學習數(shù)學興趣，教師要不斷豐富課堂內(nèi)容，在講課的過程中，通過創(chuàng)設問題情景的方式，激發(fā)學生的反思動機。例如，教師在講解《小數(shù)的近似數(shù)》后，為了檢測學生對“四舍五入”知識點的掌握能力，教師可以設置了一個問題：“經(jīng)過精細的統(tǒng)計，一匹白布可以做19.7套禮服，實際可以做多少套？很多學生脫口而出，可以做20套禮服，為了更好的激發(fā)學生的反思動機，教師可以通過反問的方法，引導學生重新思考問題，分析問題中的差異性，探究其中的合理性。……