初中數學教學淺議

陳浩

摘要：新課改實施以來，“滿堂灌”式的教學模式已逐漸被廣大教師所摒棄，取而代之的是凸現學生主體、關注師生情感互動的“主體性教學”模式。但是在實際操作過程中，沿襲了幾十年“中國數學教學傳統”的模式是否還要去繼承；在強調了動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式后，是否還要充分發揮認真聽講、課堂練習、課后作業的作用；作為我們一線教師如何能夠通過自己的教學實踐更好地去繼承已有的優良傳統，同時也能做出新的發展，值得我們去思索。

關鍵詞：初中數學；教學方式；學生主體

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0094-01

《數學課程標準》提出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有個性的，這些內容更有利于學生主動地觀察、試驗、猜測、驗證推理交流等數學活動。”這就要求教師不受教材的限制，學會靈活、大膽創新努力鉆研教材，創造性地運用教材所提供的素材巧設教學環節，把幫助學生建立數感作為數學教育的基本目標，落實到具體課堂教學過程中去。作為教研教改的督導人員現談談自己的感受。

1.明確數學教學目的，不斷改進教學方法

現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。

作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。……