淺談小學數學課堂中學生學習方式的引導

摘要：在小學數學課堂教學中教師要注重引導學生自主學習，進而突出學生主體地位，落實以學生為主的教學理念，便可將學習的主動權交給學生，促使學生積極發揮出主動性，主動探究學習教學內容，逐漸增強學生自主學習能力，逐漸學生養成自主學習習慣，從而完全依靠自己獲取知識，對數學知識理解的更深入，有效提高學生理解能力自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；課堂；引導

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0095-01

隨著新課改的不斷深入，推出了以學生為中心的教學理念，促使教師積極更新教學觀念，主動在課堂上為學生提供自主學習機會，便可轉變學生被動狀態，調動學生主動投入到數學教學中，使教學氛圍活躍起來，逐漸學生不再感覺教學環境非常沉悶，在教師的引導下，開始主動學習，從而提高學生自主學習的積極性，有利于構建高效課堂。

1.小學數學教學現狀

當前，小學數學教學過程中教師始終占據主導地位，忽視引導學生自主學習，從而沒有為學生創造自主預習機會，總是灌輸知識點，導致學生長期被動接受知識，無法調動起學生學習的積極性，致使學習氛圍非常沉悶，逐漸學生感覺數學教學枯燥乏味，容易產生厭煩感，進而不愿意上數學課，勢必會降低學生學習效率，難以取得最佳的教學效果。此外，講解識時，沒有運用提問教學法，常常將數學知識機械地傳授給學生，長此以往下去學生在學習過程中缺少主動性，便會失去學習熱情和學習興趣，注意力容易不集中，不能快速理解數學內容，進而跟不上教學進度，無法提高數學教學質量。歸根到底在于不重視引導學生自主預習，沒有安排預習環節，疏忽指導學生自主探究學習，學生不懂如何自主學習，完全依賴教師講解，便無法增強學生學習的自覺性和自主性。對此，以下文章提出了有效的解決對策。

2.小學數學課堂中學生學習方式的引導

2.1以學生為主，引導學生發言和討論。

現階段，小學數學教師要根據新課改提出的要求，積極轉變教學理念，擺脫傳統教學觀念的束縛，在教學中做到以學生為主，時刻以學生為中心，從而為學生提供展示自我的機會，便可引導學生發言和討論教學內容，加強學生之間的交流和溝通，進而創設寬松、活躍的教學氛圍，促使學生熱情高漲，爭相踴躍表述自己的想法。此時，應引導學生依次發言，便可充分了解學生是否完全理解知識點，以及是否理解錯誤，方可針對學生知識點薄弱的地方，幫助學生鞏固和預習基礎知識，幫助學生奠定堅實的基礎。同時，對于積極表述的學生，要鼓勵和表揚，激勵學生更加主動相互討論，積極舉手發言，有利于營造良好的學習氛圍，使全體學生都能理解知識，更扎實地掌握數學公式和定理，有效提高數學教學質量和效率。

2.2引導學生自主預習，提高學生自學能力。

在進行小學數學教學時，教師為了調動學生主動學習，可以依據新課程，布置自主學習任務，引導學生自主預習，促使學生主動自主學習教學內容，積極解決遇到的問題，充分鍛煉學生預習能力。例如：在學習《認識圖形》時，在講解新課之前，應為學生創造自主預習機會，從而要求學生自主預習出不同圖形的特點以及各有幾面，激發學生產生學習主動，主動參與到數學教學中，積極自主總結出正方形和長方形各有六個面，逐漸學生學會自主梳理出知識點，進而構建完整的知識體系。同時，發揮出學生的主體作用，使學生形成自主預習意識，開始自覺預習課程，初步了解新課內容，并意識到應將不懂的問題圈畫出來，作為重點聽講的內容，有利于加深對數學知識的理解，快速理解和掌握數學知識點，更加清楚不同的圖形都具有哪些特點，有效提高學生學習效率和自主學習能力。

2.3結合數學內容提問，引導學生自主探究。

目前，在小學數學課堂上教師為學生轉變學生被動學習狀態，應先改變傳統的教學模式，積極運用提問教學法，進而結合數學內容提問，創設問題情境，引導學生自主探究學習，完全體現出學生的主體地位，促使學生由被動學習轉為主動探究，便可構建開放性課堂。例如：在學習《軸對稱》時，在講解新課程之前，可以依據教學內容提出問題，哪些圖形屬于軸對稱圖形？軸對稱有哪些特點？引發學生積極動腦思考，此時，引導學生自主探究課程，要求學生在5分鐘內，快速回答出答案，驅使學生更加主動探究數學內容，有利于激發學生產生強烈的求知欲和學習興趣，有效增強學習動力，最終在探究的過程中自主歸納出生活中的窗花屬于軸對稱圖形，從而踴躍舉手發言說出只有對邊對角相互對稱，才能判斷出該圖形是軸對稱，對于回答正確的學生，應多鼓勵學生，而對于沒有回答出正確答案的學生，也要多鼓勵學生，并耐心地講解答案，促使學生理解數學知識。同時，在整個過程中學生的探究能力和自主學習能力明顯提高。

綜上所述，在小學數學教學中教師傳授知識時，可以依據數學內容提出問題，引導學生自主解決，有利于激發學生產生求知欲和好奇心，驅使學生主動探究數學內容，在探究的過程中積極總結出答案，逐漸學會自主探究學習，從而自主整理出知識點，有效提高學生探究能力和自主總結能力，便可全面理解和掌握數學知識，有利于提高數學教學效率，確保學生數學學習的有效性，實現學生數學學習上更大的發展。

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作者簡介：李影，大專學歷：一級教師；研究方向：小學數學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。