淺談小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源有效利用

黃秋云

摘要：當下許多教師越來越對小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用感興趣，如何加強對該方面資源的利用率，有效提高學生的數(shù)學能力，是教師在當下需要進行思考的問題。在教育優(yōu)化改革的今天，大部分教師對錯誤資源的認識程度依然不夠，還僅僅停留在錯誤的表面，沒有進行對錯誤資源的整合與梳理。本文結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容，結(jié)合多年一線教育經(jīng)驗，對如何利用小學數(shù)學課堂教學中的錯誤資源進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；錯誤資源；有效利用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0103-01

小學的錯誤資源要是能夠有效的利用起來，就可以更好地提高學生的數(shù)學能力，提高學生的做題效率。所以教師要重視學生做錯的題目。錯誤題目能夠反映出學生對該題目的掌握程度，更容易發(fā)現(xiàn)學生學習的不足，更好的幫助學生進行學習。教師在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和能力，有效利用課堂上的數(shù)學“錯誤”資源推到學生數(shù)學能力的提高。

1.“錯誤”資源的含義

“錯誤”資源是指學生在學習過程中產(chǎn)生的偏差或失誤，教師將這些偏差和失誤整理起來，把它們當做資源，在課堂上進行再利用，挖掘“錯誤”資源的內(nèi)在價值。從認知心理學的角度來講，錯誤是學習的必然產(chǎn)物[1]，學生的知識背景，情感體驗等與成人在學習時完全不同，他們更容易在學習過程中存在錯誤，教師應該正視教學中出現(xiàn)的錯誤，要對錯誤有科學的認識，認識到學生的錯誤都是有價值的。……