情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用

張永忠

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科因其較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，往往難以保持持續(xù)的關(guān)注度，容易對(duì)教學(xué)感到枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生逃避、厭學(xué)心理。需要教師認(rèn)真查找原因，改變以往單純重視知識(shí)傳授的教學(xué)方法，在教學(xué)中融入情感教育，尊重學(xué)生的興趣和教學(xué)需求，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。本文就情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所增益。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；體現(xiàn)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0133-01

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力、情感、心理發(fā)育、發(fā)展的特殊時(shí)期，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生有意識(shí)地融入情感教育，可以促使其在成長(zhǎng)中養(yǎng)成健康、樂(lè)觀積極的心態(tài)。所以，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，融情感教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。目前隨著新課改的不斷深入，要求各學(xué)科教育要落實(shí)生本教育理念，而將情感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，正是對(duì)生本教育理念的落實(shí)，因而將情感教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中很有必要。

1.融情感教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

小學(xué)生因其特殊的年齡和心理發(fā)育特點(diǎn)，需要教師對(duì)其給予更多的關(guān)注，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入情感教育有其必要性：

一是能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生處于這種教學(xué)環(huán)境中，其思維活躍度和潛在能力得以最大限度地被激發(fā)出來(lái)，使學(xué)習(xí)、思考活動(dòng)處于靈活高效的狀態(tài)中，在遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，不會(huì)輕易放棄，而是積極自主或?qū)で蠼處煄椭右越獯稹？梢?jiàn)學(xué)生持續(xù)保持良好情緒，有助于他們的智力開(kāi)發(fā)及思維能力的激活，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷探究并發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)在一定程度上也會(huì)對(duì)教師課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極影響。

二是有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。小學(xué)階段的學(xué)生，有良好的可塑性，教師及家庭良好的教育可以引導(dǎo)學(xué)生從小形成科學(xué)的是非觀，反之也說(shuō)明不正確的教育方式對(duì)學(xué)生是非觀的形成也會(huì)產(chǎn)生較大的影響力。可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的情感教育對(duì)于學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)很有必要。

2.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1圍繞教材滲透情感靈活安排教學(xué)活動(dòng)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂教學(xué)前，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真研讀教材，并創(chuàng)設(shè)情感、生活化的教育融入教學(xué)過(guò)程中，把握好每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的機(jī)會(huì)。如，三角形穩(wěn)定性教學(xué)，教師可充分利用生活中符合這一特性和原理的事物，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，由于是生活中常見(jiàn)的事物，學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)很多三角形結(jié)構(gòu)的事物，如停立狀態(tài)的自行車、照相機(jī)的三角支架等。同時(shí)還可針對(duì)這一原理，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)并利用三角形穩(wěn)定性原理進(jìn)行改造，以此引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.2圍繞教材巧設(shè)生活情境感悟情感教育。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)法現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，為學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中模擬建立了一個(gè)輕松活潑的仿真課堂，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中悟出并掌握相關(guān)知識(shí)。但教師在使用情境法教學(xué)中，要充分結(jié)合數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光靈活看待數(shù)學(xué)，并善于在生活中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如，加減乘除四則運(yùn)算章節(jié)教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上模擬出超市購(gòu)物的教學(xué)情境，學(xué)生可分飾不同角色，并以文具、書本作為道具，進(jìn)行購(gòu)物和收費(fèi)場(chǎng)景的再現(xiàn)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科廣泛的實(shí)用性及重要性，以及學(xué)生間相互配合完成教學(xué)任務(wù)的情感體驗(yàn)。

2.3圍繞教材實(shí)施多樣化教學(xué)加深情感教育。

小學(xué)生特殊的年齡段，決定了他們更喜歡活動(dòng)式或游戲式的教學(xué)方法，教師可嘗試設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)教學(xué)，豐富學(xué)生情感教育。如，組合圖形面積計(jì)算章節(jié)的教學(xué)，可采用小組合作教學(xué)模式，組員間通過(guò)不斷嘗試圖形的分解與拼接，把復(fù)雜圖形重新拼接成熟悉的圖形，再按新的圖形計(jì)算面積，簡(jiǎn)化了面積計(jì)算方法。在合作教學(xué)中，教師要善于觀察并引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)合作與欣賞他人，懂得怎樣與同學(xué)建立良好的溝通與合作、互助的關(guān)系。教師還可利用相關(guān)教材或應(yīng)用題中的相關(guān)內(nèi)容融入環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。如，可通過(guò)對(duì)題目中要求計(jì)算生活垃圾污染面積時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中融入情感教育給予充分重視，并將情感教育與學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用行為有機(jī)融合起來(lái)。要致力于為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的人文思想與各類情感意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中充分感知數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的生活魅力。可見(jiàn)情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)ωS富學(xué)生體驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)發(fā)揮重要的作用，教師對(duì)其給予充分重視并不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使情感教學(xué)更好地發(fā)揮其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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