高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究

趙慶菊

摘要：新課程改革對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)方面更高的要求，要求教師們不僅要教會(huì)學(xué)生們課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握做題的技巧，更要求教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們真正的地理核心素養(yǎng)，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)地理不僅是為了去應(yīng)付升學(xué)考試，更重要的將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，根據(jù)所學(xué)去更好的處理人地關(guān)系，讓我們能夠更好的與大自然和諧相處，但是如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，對(duì)于教師們來說是一個(gè)非常困難的事，以下我便提出了幾點(diǎn)方法，希望能對(duì)廣大高中教師們有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0148-01

地理是一門與我們實(shí)際生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，我們所處的生活環(huán)境處處都與地理相關(guān)，需要用地理知識(shí)來進(jìn)行解釋，所以地理對(duì)于我們來說不僅僅是一門高考中必考的學(xué)科，更是我們必須要掌握的一個(gè)生活常識(shí)。作為一名地理教師，讓學(xué)生們學(xué)好地理不僅是教師的責(zé)任，更是教師的義務(wù)，要想讓學(xué)生們學(xué)好地理，不能只讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做題，單一的了解那些教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要通過地理學(xué)科的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生們真正的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們通過地理的學(xué)習(xí)從而在思維能力和綜合能力等方面都有所提高，這樣才是真正達(dá)到了地理學(xué)科的教學(xué)目的。

1.注重提高課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中地理課堂，教師們跟學(xué)生們往往是忽略了情感的交流，地理課堂上缺乏了一種地理的情趣，教師們一味在在講臺(tái)上傳授教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有任何情感的交流，課堂上的氛圍不夠活躍，以至于學(xué)生們上課沒有興趣，調(diào)動(dòng)不起積極性，學(xué)生們沒有興趣，在課堂上自然學(xué)習(xí)不到任何知識(shí)更別說是要培養(yǎng)學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)。所以說，注重課堂的教學(xué)方法，抓住學(xué)生們的興趣就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的第一步，也是最重要的一步，有了基礎(chǔ)，才有可能去提高學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)。要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣教師可以從生活入手，建立地理學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到地理與實(shí)際生活密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。比如說在講授時(shí)區(qū)這一部分時(shí)，教師便可以運(yùn)用這種方法，由于時(shí)間一旦跨越了國際日期變更線的話，日期的計(jì)算方式也會(huì)有所變化，所以學(xué)生們往往在這方面的知識(shí)點(diǎn)感到困難，由于較高的難度，很多學(xué)生對(duì)于時(shí)區(qū)方面的題很是厭煩，所以教師可以在教學(xué)時(shí)給學(xué)生們講一個(gè)大家都熟知的歷史故事：麥哲倫環(huán)球航行最后少掉了一天的航海日志，以及電影《環(huán)游地球八十天》中最后的時(shí)間多出一天這兩個(gè)結(jié)局完全相反的結(jié)局進(jìn)行課堂的導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，進(jìn)行積極的思考，這樣通過大家熟悉的生活中的歷史知識(shí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。只有有了興趣，才有可能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

2.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用能力

地理應(yīng)用能力是通過對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的充分理解，能夠去真實(shí)的解決實(shí)際生活中的各種地理現(xiàn)象的能力。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和新課改的不斷推進(jìn)，應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)是地理學(xué)科中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，更是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，要想提高學(xué)生們的應(yīng)用能力，就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷的組織一些生活實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力。比如在“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”的這個(gè)課題中，教師可以讓學(xué)生們到附近去進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，調(diào)查附近的工業(yè)分布狀況，統(tǒng)計(jì)城市的人口情況，再對(duì)不同領(lǐng)域的人進(jìn)行采訪，采訪一下大家對(duì)于現(xiàn)在城市發(fā)展情況和目前城市化給他們帶來的各種影響，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)這個(gè)問題得到深刻的認(rèn)識(shí)，而不是僅僅通過課本上的幾點(diǎn)別人統(tǒng)計(jì)的資料和數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析。調(diào)查過程中要讓學(xué)生們進(jìn)行清晰的記錄，在調(diào)查完畢后進(jìn)行一定的整理，并在課堂上將自己調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，看一看每個(gè)人調(diào)查的有什么不同，學(xué)生們自己調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果是不是和教材上顯示的結(jié)果相同，這樣通過學(xué)生們親自的調(diào)查得出的結(jié)果不僅讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，更通過活動(dòng)讓學(xué)生們的應(yīng)用能力得到了明顯的提高，使地理學(xué)科真正成為一門與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，而不單單只是一門高考中必考的學(xué)科。

3.突出學(xué)生是課堂的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，重視學(xué)生在課堂上的主體地位是每個(gè)教師在教學(xué)中必須要注意到的事情，很多教師在教學(xué)的時(shí)候都是利用傳統(tǒng)的教法，教師講學(xué)生聽，課堂上沒有一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)，這樣的課堂不僅讓學(xué)生們會(huì)失去興趣，更對(duì)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收沒有任何好處，作為教師要想提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就要做到將課堂還給學(xué)生，在課堂上多給學(xué)生們一點(diǎn)展示的機(jī)會(huì)，通過課堂上積極的參與來培養(yǎng)不同的綜合能力。比如在“資源的跨區(qū)域調(diào)配”這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中，以南水北調(diào)為討論點(diǎn)，讓學(xué)生們討論該工程路線的利弊。教師可以將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)真正的“人民大會(huì)堂”將學(xué)生們分成小組，然后選出一個(gè)人大代表，各小組進(jìn)行討論過后，讓每一組的人大代表讓太進(jìn)行闡述，讓同學(xué)們真正的參與其中，這樣不僅活躍了課堂氣氛，更有效的提高了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)創(chuàng)造了極大的條件。

地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師不斷的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過多種多樣的教學(xué)方法，去吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率，通過課堂上的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們思維能力不斷得到提高，進(jìn)一步達(dá)到核心素養(yǎng)的提高。以上便是我提出的幾點(diǎn)培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的方法，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王向東.《地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點(diǎn)》，學(xué)術(shù)期刊，2004年第1期.

[2]李秀彬.《淺談中學(xué)生地理核心素養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊，2015年第10期.