優(yōu)化班級管理主導(dǎo)德育教育

陳澤華

摘要：戲曲行當講究童子功，因為小孩子的身體還沒有發(fā)育成熟，各方面的可塑性極高。同理，對小學(xué)生進行德育教育也一樣，因為他們沒有太多的生活經(jīng)驗和社會閱歷，所以他們的思想及其單純，因而教師的教育極易走進他們的內(nèi)心。總之，小學(xué)時期是學(xué)生道德品質(zhì)初步形成的重要時期，而作為學(xué)生在學(xué)校里的“大家長”，班主任教師必須要重視他們良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，積極采取各種行之有效的策略去提升德育教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育；班級管理

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0192-01

1.班主任教師要以身作則，率先垂范

小學(xué)生的思想與其它教育階段的學(xué)生的思想是有很大不同的，其中最明顯的一點在于，小學(xué)生對父母和班主任教師有著極強的依賴性。在很多小學(xué)生眼里，家長和班主任教師就是絕對的權(quán)威、絕對的模范，因此對于脫離了家長，只身來學(xué)校求學(xué)的小學(xué)生來說，班主任的一舉一動對其影響巨大。所以，班主任教師要想做好德育教育工作，就必須不斷加強自身的道德品質(zhì)建設(shè)，然后基于此，以身作則，比如，在日常的管理實踐中，班主任教師要時刻注意自己的言談是不是文明得當、要注意自己對待所有的學(xué)生是不是一視同仁、要注意自己的衣著面貌是不是整潔干凈等等。俗話說的好：“言傳不如身教”，因為“身教”是在不知不覺間完成的，它是一種無聲的教化，無形的熏陶，這樣的教法既不會引起學(xué)生的反感，同時還能使班主任教師的個人魅力得以充分展現(xiàn)，這對良好師生關(guān)系的形成是極為有利的，而良好師生關(guān)系的形成能對班主任管理效率的提升起到積極的推動作用。

2.學(xué)生參與班規(guī)班紀建設(shè)，實行小組區(qū)域自治

班規(guī)班紀是教師管理班級的重要依據(jù)，同時也是幫助學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重要手段，因此班主任教師要想搞好班級管理和學(xué)生的德育教育工作就必須重視班規(guī)班紀的建設(shè)。但是，就現(xiàn)階段各班所用班規(guī)班紀來說，大多都是班主任教師依據(jù)校規(guī)校紀制定出來的，并且在制作班規(guī)班紀的過程中，班主任教師大多都會在其中加入很多自己的主觀意識，即他認為學(xué)生應(yīng)該怎樣做，就怎樣去設(shè)定班規(guī)班紀。要知道，學(xué)生教育的主體，同時也是班級建設(shè)的主體，因此在筆者看來，班主任“私自”制定班規(guī)班紀的方式多少有些越俎代庖，而且所制定的班規(guī)班紀說服性不強，哪怕學(xué)生表面順從那些班規(guī)班紀，但他們的心里勢必會有種“屈服”的感覺，而學(xué)生一旦有了這種感覺，那些班規(guī)班紀的德育性就會變得很低了。因此，為了加強對學(xué)生的德育教育，同時也為了提高班級管理的有效性，班主任教師應(yīng)讓學(xué)生一同參與到班規(guī)班紀的建設(shè)中來，并在建設(shè)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生說出什么是對，什么是錯，錯了要接受什么樣的處罰等等。通過這樣的方式，學(xué)生必然能深化對班規(guī)班紀的認識，同時，他們的德育意識必然也能被激發(fā)。等到班規(guī)班紀建成以后，由于學(xué)生對班規(guī)班紀非常了解，所以他們必然會在日常的學(xué)習(xí)生活中非常注意自己的言行，這樣一來，隨著時間的推移，其良好的道德品質(zhì)必然會漸漸形成。

此外，為了進一步強化學(xué)生的道德意識，提升他們的道德水平，班主任教師可以依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干小組，并讓每個小組進行區(qū)域自治。即各小組的組員的要互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)有不良行為的成員（比如說臟話、不講衛(wèi)生、不寫作業(yè)等等），要立刻幫助他糾正過來，對此，班主任可以規(guī)定一個期限，比如三天或者一個星期，到期依然糾正不過來的，整個小組都要受到懲罰，比如讓這個小組連續(xù)搞一周值日或者適當提高他們的作業(yè)量等等。這樣一來，學(xué)生的不良行為既能受到約束，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和樂于助人的品質(zhì)，可謂是一舉多得。

3.積極聯(lián)系學(xué)生家長，形成家校合力

對學(xué)生進行德育教育從來就不是班主任教師的獨角戲，學(xué)生家長也應(yīng)積極參與進來，這樣才能形成家校合力，從而能提高德育教育的質(zhì)量、提高班主任的管理效率。為此，班主任教師必須積極、主動地去聯(lián)系學(xué)生的家長，并就學(xué)的生德育教育問題達成共識，而為了培養(yǎng)和提高學(xué)生家長的家教意識和家教能力，班主任教師可以建立一個微信群，然后定期在群里發(fā)送一些有關(guān)德育教育、家教方式方面的文章給家長看，與此同時，還要通過微信群，定期和家長交換學(xué)生在學(xué)校和在家的表現(xiàn)，從而有針對性地對他們進行教育。此外，班主任教師還可以邀請學(xué)生家長為班級的管理出謀劃策或者為班里的班規(guī)班紀建設(shè)提出一些有價值的意見，這樣做，既能增強家長的責(zé)任意識，同時還能為班主任的班級管理注入更多新的思路，從而能在最大限度上優(yōu)化班級管理，提升德育教育的有效性。

4.總結(jié)

小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，而且期間必定充滿很多波折，因此廣大小學(xué)班主任教師必須做好應(yīng)對一切的心理準備，然后基于這種心態(tài)，主動并且廣泛地去學(xué)習(xí)有關(guān)德育教育和班級管理方面的知識，并及時、有效地將這些知識落實到自己的管理實踐中，以期能在最大限度上提升自身德育教育的質(zhì)量，優(yōu)化班級管理。

參考文獻：

[1]周明鳳.小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017.

[2]李永東.淺析提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑[J].學(xué)周刊，2018.