中職語文教學價值定位及其實現研究

摘 要：以中職會展專業為例，分析了中職語文的特點和中職語文教學現狀。文章結合這些內容，總結了如何對中職語文教學價值定位及其實現，內容有：合理定位課程、靈活控制課程、拓寬評價途徑。

關鍵詞：中職語文；價值定位；控制課程

中職語文和普通高中語文不同，教師教學過程中，注重將學生所學專業和語文相結合，從而提升學生的綜合能力，為學生未來就業奠定基礎。

一、 中職語文教學特點

中職語文教學不同于普通中學的語文教學，也不同于中職學校的專業課教學。中職學校語文教學應該適合中職學校的學生特點，語文課程還要彰顯獨特的人文價值內涵。中職語文遵循“實用、夠用”的原則，系統深入地研究中職語文如何與會展專業有機結合。中職學校語文既是一門重要的文化課，又是學習專業理論知識必不可少的基礎課和基本工具。中職語文不僅傳承中國傳統的優秀文化知識，而且注重提高中職學生的語言溝通能力和實際運用能力。課題的總體框架：語文與會展專業課相互依存，有機結合，共同促進，同等重要。

二、 中職語文教學現狀

隨著擴招和社會各種因素的影響，中職學校的生源質量不斷下降。學生語文基礎相對薄弱，對語文學習產生審美疲勞和厭倦。首先，學生學習語文的積極性不夠高，特別是每個專業、每個班的學生基礎不同，有很大一部分沒有良好的學習習慣，缺乏持之以恒的精神。其次，為了適應市場，培養技能，增加就業，中職學校在不斷強化專業課的教學，這勢必會弱化基礎課的教學。語文課因為課時較少，一些專業課需要的語文知識，在語文課上得不到體現。再次，中職語文的教材、教學內容與相對應的專業有一定的不協調，不能很好地配合專業教學的要求。

三、 中職語文教學價值定位及其實現

（一） 合理定位課程

教師進行中職教學過程中，為了促使中職語文的價制定位被滿足，相關教育人員需要對相應課程進行合理定位，在實施過程中，滿足下列要求：

語文教學結合學生專業需求，在進行中職語文教學時，對課程進行合理設計，進行中職語文教學的核心目的就是在培養學生能力的基礎上，進一步提升學生的實踐能力。對教學內容進行分析，要求課程的設計具有人文特點。以學生個性特點為依據，確保中職語文構建具有一定的特色。

以會展專業為例，語文課程設計，需結合會展專業目標，在中職語文的教學中注重語言口語能力的訓練，口語介紹、行業語言、學生交際能力培養，將專業相關知識融入語文課程之中，有意識地、系統地培養學生的語文應用意識與語文能力。

（二） 靈活控制課程

教師教學過程中，可對學生進行靈活分組，確保每個學生均能夠參與到活動之中。語文實踐中，教師可對教學內容進行詳細分析，此后為學生創設情境，通過小組教學，促使語文課堂足夠活躍鼓勵學生，讓每位學生均參與到課程中去。為學生構建實踐教學活動。

以會展專業為例，教師為學生創設情境，假設學生們是展覽公司的員工，完成了相應的會展設計之后，讓學生對這一內容進行介紹。通過這種方式，能夠有效提升學生的語文表達能力，同時還能夠對本專業的專業知識進行鞏固，對高職會展專業學生綜合素質的提升提供一定幫助。通過實實在在的探索與實踐，讓學生學有所得，學以致用，切實提高職業學校教學質量，為學生專業發展提供有力保障，提升學生的職業水平，更好地為學生的就業服務。

（三） 拓寬評價途徑

對中職語文進行教學評價過程中，不能僅僅通過考試成績對學生進行評價，而是要對學生進行綜合性評價，充分滿足學生的基本需求。對學生進行分層教學，為不同層次的學生制定不同層次的目標，然后結合學生目標達成情況進行分層評價。不吝嗇對學生的夸贊，從而提升學生的學習自信。此外，學生自評、同學互評和教師測評相結合。中職語文教師對學生日常課堂表現進行記錄，評價內容可以使學生語言表達能力、學生思維能力以及學生學習語文的積極性等。

例如，教師在進行具體教學過程中，記錄每個學生在課堂上的發言情況，小組合作時的表現等，在期末，對所記錄的內容進行統計和整合，將整合結果作為評價指標的一部分，對學生進行總體評價。

綜上所述，中職語文和其他專業不同，學習語文，并不是僅學習語文課本中的知識內容，教師要重視學生在學習語文過程中，語言表達能力、課文的理解能力以及學生的思想道德水平均要在原有基礎上有所提高。這對于學生對專業課程的學習、其他學科的學習，甚至未來就業均帶來一定幫助。

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作者簡介：高海燕，廣東省佛山市，佛山市順德區北滘職業技術學校。