中職語文詩詞教學生活化解析

姜宇澤

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，中職語文教學逐漸受到社會各界的廣泛關注。詩詞作為語文教學內容的重要組成部分，與人們的日常生活息息相關。在中職語文教學中，教師要將教學內容與生活實際進行有機結合，發掘日常生活中的教學資源，激發學生學習興趣，營造良好教學氛圍，打造高品質的中職語文詩詞教學課堂。因此，本文針對中職語文詩詞教學生活化的意義進行解析，提出教學策略。

關鍵詞： 中職語文；詩詞教學；生活化；教學效率

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0019-02

語文知識中的詩詞部分具有很強文學代表性，可以從不同角度體現我國古老傳統文化的優秀。中職階段語文知識所包含的詩詞充分滿足學生的認知水平，可以有效引起學生的情感共鳴。在教學過程中，傳統灌輸式教學模式已經無法滿足學生對語文知識的多方面需求，教師要結合課本教材知識內容和學生實際情況，將中職語文詩詞教學生活化，使得學生在學習掌握相關語文理論知識的同時，積累到生活經驗，感受到作者所表達的思想感情，更進一步了解詩詞的深層內涵[1]。不僅可以激發學生的學習興趣，營造良好教學氛圍，提升教學質量和效果，感受我國詩詞文化的博大精深。

1.中職語文詩詞教學生活化的意義

隨著國家推行技術教育力度的加大，越來越多人走上了技術型的成才之路。據統計，現在的中職生人數達到了2000萬，這些祖國未來的棟梁怎么能只有精湛的技術，而沒有民族語文的素養呢？因此，將中職學校的語文與生活進行有效鏈接，是刻不容緩的。

語文詩詞教學生活化作為一種教學模式，主要是指將詩詞知識內容簡單形象化，為學生創設不同的教學情境，激發學生學習興趣，營造良好教學氛圍，在很大程度上，可以提升教學質量和效果。將詩詞教學與教學生活進行有機結合，為教學生活化創造了一定有利條件。第一，通過中職語文詩詞教學生活化，可以使學生更容易學習掌握相關語文知識，為學生創設教學情境，增強學生的學習知識代入感，增強學生的記憶理解，使學生感受到我國詩詞的語言意境和文化魅力，大大提升教學質量和效果。第二，中職學生的認知水平存在一定差異性，對語文詩詞文化的興趣不大，在中職語文教學中，教師通過將詩詞知識生活化，可以有效帶動學生學習積極性，使學生可以獨立思考、自主參與教學活動，提高學生學習效果，為日后學習和生活打下堅實基礎[2]。第三，語文詩詞知識可以引導學生利用已經掌握知識，靈活解決生活實際問題，實現語文知識的實際應用價值。從而，使學生可以在學習中積累生活經驗，在生活中掌握相關知識，提升學生學習綜合能力的同時，還可以增強學生的語文素養，保證語文課堂教學質量。第四，詩詞是我國優秀傳統文化之一，學習掌握詩詞文化，可以拓展學生知識層面，很好的繼承發揚我國優秀詩詞代表文化[3]。

2.中職語文詩詞教學生活化策略

2.1 發掘日常生活的教學資源。

第一，中職語文知識所涉及的內容比較廣泛，主要包括自然風景、民族文化、歷史事件、名勝古跡和日常生活等等。在中職語文詩詞教學中，教師要不斷結合實際情況發掘教學資源，加強利用新開發的教學資源。在教學中，教師的教學內容要與課本教材知識進行緊密結合，從現實生活中發掘不同方面的教學資源，將其與教學活動進行緊密聯系，使學生容易學習掌握相關理論知識的同時，提升自身綜合素養[4]。第二，在語文教學中，教師要探索課本教材中所包含的生活知識，幫助學生探索課本教材知識的深層含義，體現語文課本教材的實際價值，激發學生的創新創造意識。因此，教師要積極結合生活實際，促進學生的社會化發展。第三，中職語文教學始終堅持語文知識與職業教育的統一、文化課主要輔助專業課的原則，使學生在掌握基礎理論知識的同時，提升自身專業文化素養，為社會發展提供大量的高素質專業人才。當下中職語文教材知識比較基礎，但是缺少有針對性的特色知識，教師要結合課本教材中的特色專業知識，探索教學切入點，體現語文詩詞知識的實用性，從而滿足學生發展對語文知識的多方面需求。

2.2 科學合理設置教學計劃。

第一，教師要結合課本知識內容和學生認知水平設計教學計劃，在已知學生生活經驗的同時，加強其與學習內容結構之間的聯系。語文教學生活化的關鍵是要貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣，帶動學生思考積極性。為教學內容注入生活化新型知識，引導學生獨立思考、自主探索熱情，加強學生與詩詞知識之間的聯系。使得中職學生構建的知識系統更加完善，激發學生對學習詩詞知識的興趣。同時，語文詩詞所表達的重點為情感，將知識與生活實際進行緊密結合，不僅可以引起教師與學生的共鳴，還能培養學生潛在思想感情，更好的理解掌握詩詞所表達出的思想感情[5]。第二，課堂提問是語文教學活動的關鍵環節，教師可以結合教學內容和學生學習狀態，科學合理設置課堂問題，有針對性的發展學生的理性思維和感性思維，針對學生提出的問題及時進行分析解決，實現教學內容生活化。在滿足中職學生心理需求的同時，還可以與學生構建良好的溝通互動關系，營造良好教學氛圍。第三，教師可以為學生創設教學情境，將教學內容和當下生活背景進行緊密聯系，激發學生的學習興趣，有效提高學習質量和效果。情境教學主要是指語文教師在教學中創設生活情境，最好是學生日常生活體驗的情境，激發學生的情感體驗，使其更好的學習掌握相關知識技能。傳統教學模式主要強調教師的主體地位，將詩詞知識生活化可以充分發揮學生的主觀能動性，帶動學生學習積極性。在詩詞教學中，教師可以利用多媒體教學設備，將抽象的理論知識直觀展示給學生，滿足學生對詩詞知識的多方面需求，激發學生的創新創造意識，提升學生的語文詩詞素養。另外，教師要實時掌握學生的心理狀態，將教學情境形象展示給學生，激發學生的情感迸發，感悟詩詞作品的深層思想感情[6]。第四，教師要將語文詩詞教學內容向生活方面延伸，實現詩詞教學生活化的實際價值，滿足新課程教育體制改革的需求。語文教師在教學過程中，要將語文知識與生活實際進行緊密結合，在日常生活中提升學生的綜合詩詞素養。

2.3 將詩詞知識向生活拓展。

語文詩詞教學不僅要提升學生的知識素養，還要提高學生的實踐能力。首先，在詩詞教學中，教師可以充分利用學生的課余時間，積極探索學校教學與生活實際之間的關系，尋找切入點開展教學活動，不斷擴大教學范圍。在教學中，教師要根據教學內容合理設計教學內容，讓學生體驗到詩詞的實際價值，帶動學習詩詞知識積極性，充分激發學生的學習潛力。其次，教師要發掘與詩詞相關的專業知識，開展具有專業特色的語文詩詞教學活動。

3.結束語

總而言之，中職語文詩詞教學生活化對學生的成長發育具有重要意義，目前，傳統詩詞教學模式還存在許多弊端，教師要明確學生的主體地位，發掘日常生活的教學資源，科學合理設置教學計劃，將詩詞知識向生活拓展。通過將詩詞教學與生活實際進行緊密結合，可以激發學生的學習興趣，營造良好教學氛圍，引起學生對詩詞知識的情感共鳴，大大提高詩詞教學質量和效果，培養學生的綜合素質，滿足社會發展對人才的多方面需求。

參考文獻：

[1] 魏雯. 中職語文教學生活化策略研究[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2013（1）：118-119.

[2] 何德明. 試論如何實現中職語文教學的生活化[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2014（4）：52-52.

[3] 王成學. 源于生活，服務生活——淺談中職語文教學生活化[J]. 課外語文， 2017（6）：61-61.

[4] 李蘭. 關于中職語文教學生活化問題的思考[J]. 教育科學：引文版， 2016（12）：00230-00230.

[5] 陳靜偉. 關于中職語文生活化教學應用的幾點思考[J]. 新校園旬刊， 2014（11）：123-123.

[6] 王娜. 以生活化教學促進中職生語文素養的提升[J]. 讀書文摘， 2017（23）.