小學語文課堂教學淺論

彭艷

摘 要：優秀的教師必須學會兩個結合——嚴和愛的結合。在日常教學過程中，語文教師應該精心組織課堂教學，針對學生的學習特點設計教學環節，巧妙運用多種閱讀方法，引導學生讀懂詞句、理解段落、細讀課文，充分調動和培養學生學習語文的積極性和興趣愛好。

關鍵詞：語文教學；課堂管理；閱讀方法；自主學習

在日常教學過程中，語文教師應該精心組織課堂教學，針對學生的學習特點設計教學環節，有意識地穿插一些小游戲、課中操等孩子們喜歡的教學方式，采用多種形式的激勵評價體系，這樣，既可以充分調動學生學習語文的積極性，還可以逐步培養學生對于學習語文的興趣愛好。

一、學會嚴愛結合，精心組織教學

俗話說：“嚴師出高徒。”任何一位優秀的教師，其成功的經驗肯定有一條，那就是學會嚴和愛的結合。

對于教師來說，嚴是不可或缺的手段，只有嚴格要求學生，以班規、紀律來約束學生，才能形成好的班風、學風，達到理想的教學效果。例如，從學校管理的角度來說，我們教室墻壁上懸掛的《中小學生行為規范》，以及我們學校“人人有事做，事事有人管”的班級管理理念，這些都需要老師嚴格管理學生，規范學生的日常學習行為。

當然，在班級管理、課堂教學過程中，教師更應該努力將自己的愛心傾注給每一個學生，尤其是那些學習習慣不太好、成績偏差的學生，給他們更多的關注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。那些成績中等的學生，既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像“問題生”那樣容易自暴自棄，所以，他們往往默默無聞，是一個班中最容易被忽略的群體。針對這類學生，教師應該掌握他們的心理特點，正確對待他們，始終如一地尊重、理解和信任他們，調動他們的積極性，引導他們向好的方面發展。

此外，語文教師還應該精心組織早讀，用心指導午寫。一日之計在于晨，早晨是學生學習的黃金時間，也是語文學習的主陣地。教師應該提前進班，組織學生早讀。午寫時間，教師應該用心指導學生一筆一畫寫好字，指導學生正確的書寫姿勢，幫助學生養成書寫規范字的好習慣。通過規范的“晨讀午寫”，形成“人人好讀書、生生寫好字”的濃郁學習氛圍，為孩子們的發展打下堅實的基礎。

二、巧用閱讀方法，打造高效課堂

我們想要讀懂一段話，就要找準關鍵詞。那么，什么樣的詞是句子中的關鍵詞呢？例如，有特點的詞，句子中的成語，表示人物神態、動作、語言的詞，等等。

以課文《槐鄉五月》為例，教師在引導學生預習的時候，就可以運用抓關鍵詞品讀和修辭手法品讀這兩種常用方法去理解詞句。

師：同學們，我們通過預習讀出了槐花盛開的美景，哪些詞句讓你感受到槐花的美？讀讀第一自然段，用你喜歡的符號劃出來。

生：我關注了“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個詞，感受到了槐花的多。

生：我劃出了“似瑞雪初降”，因為我從這個詞中感受到槐花的白。

師：再來讀讀這句話，你又有什么新發現？

生：我還發現它是個比喻句，把槐花比作了瑞雪。

生：還把槐花比作了玉雕的圓球和維吾爾族姑娘肩頭的小

辮兒。

生：我關注了“嗡嗡嗡”“啪啪啪”這一組象聲詞，從這兩個象聲詞中我感受到了槐花的香味吸引了許多小蜜蜂和槐鄉的孩子。我還關注了一組動詞：“飛來了”“跑來了”“采走了”“釀出了”，這些動詞中我感受到了槐鄉孩子快樂的生活。

師：象聲詞也是關鍵詞。

生：我關注了幾個表示香味的詞：“香噴噴”“清香、醇香、濃香”“香氣撲鼻”“香海”，它們都是表示香味的近義詞。

師：近義詞也是關鍵詞。

生：我還劃出了一個比喻句，這句話把槐鄉比作了香海。

師：同學們，通過多次朗讀，我們就有了不一樣的新發現。我們不但抓住了槐花多、白、姿態美的關鍵詞和比喻的修辭方法，還可以用簡潔的語言在旁邊寫下你自己的感受。這種閱讀方法，你既可以在預習課文的時候用，也可以在讀自己喜歡的課外讀物的時候用。

通過以上教學片段，我們可以看出，教師在本課設計過程中，應該側重預習方法的指導，通過多種品讀詞句的方法，讓學生初步感受槐花的特點，抓住景物、人物特點，更深刻地理解課文，讀懂文章。教學過程中，教師應該以滲透方法為主，引導學生掌握閱讀步驟，學會細讀課文、讀懂段落的閱讀方法。

當然，不同的文章，我們關注的詞語也不同。所以，我們品讀文章的過程中就要讀、找、劃、思、批。一讀分類學生字，識記寫好是關鍵；二讀學習文中詞，理解積累方法多；三讀關注文中句，多讀多練抓特點；四讀畫句知段意，概括提煉要全面；五讀句旁寫批注，品讀詞句讀懂段。這也是我們讀懂文章的好方法——多次朗讀感悟法。

總而言之，抓關鍵詞的方法、勾畫批注的方法、抓住含有修辭手法的句子的方法、借助插圖讀懂句子的方法，所有的這些方法都離不開朗讀感悟法。在日常教學過程中，教師應該有意識地引導學生運用多種閱讀方法自主學習，讓好方法引領學生打開學習的大門！

編輯 段麗君