學生課堂主動式學習改革探索

鄧曉丹

摘要：現代社會發展迅猛，教育必須變革，課堂教學的改革勢在必行，只有真正做到課堂以學生為主體，引導學生主動學習，培養具備以專業為主導的各種綜合能力，才能使學生就業范圍擴展，并且具備可持續發展的能力。

關鍵詞：職業教育；主動式學習；積分制度

作為一個多年從事教育工作的職業教育人，一直在不斷摸索課堂教學改革問題，也取得了一點成效，但在面對現代社會的高速發展，感覺以往的步伐太小，職業教育改革的腳步需要加快一點，膽子需要放大一點，思路可以發散一些。

一、職業教育改革的主場

職業教育現在探索出的路途有很多，各種教學方式的采用都對職業人才的培養有很大幫助，也確實培養出了很多優秀的人才，但不可避免的問題還是存在：我國目前的職業教育狀態，來學習的學生基本是本科院校淘汰下來的學生。不是說這些學生不聰明，而是可能是初、高中階段不愿意學習，以至于成績不太理想的學生。這樣的學生來到了職業院校，可能也會繼續延續不愿意學習的狀態，雖然學校有給他們準備好各種條件，想讓大家主動學習，但如果不改變授課方式，可能還是無法做到，因此，筆者認為課堂改革是職業教育改革的主場。

二、職業教育改革的著重點

我國職業教育發展很快，職業院校數量眾多，但不管是哪所學校，都存在一個問題：那就是總有一部分學生不愿意學習，再好的硬件設施，再優秀的老師授課，都不愿意學。對于這些學生，該怎么辦呢？而且就是那些愿意學的學生也并沒有在課堂中快樂學習。想要讓他們主動學習，并且在學習中找到快樂，僅僅靠學生的自我控制還是有很大不確定性的，最終還是應該學校和老師來想辦法。

筆者在教學中觀察到：在課堂中學習理論知識時，很多學生都不愿意聽，學校和老師用了各種手段，也只是把學生表面上禁錮在了課堂中，很多時候人在心不在，還是沒什么效果。但是在進行實訓操作學習時，絕大部分的學生卻做得很認真很高興，遇到不懂的還會主動咨詢老師或到書本及其他途徑去查找。那么，有些老師就提出來，要加大操作課程，縮減理論教學。這樣行不行呢？如果只重視技能，不學理論知識，我們培養出的學生將會是怎樣的狀況？只會做，不懂為什么要這樣做，固然這樣可以讓學生學到一技之長，也能很快找到工作，但對以后的發展將會是十分不利的。對學生個人來說，沒有理論作為支撐，不了解工作的原理，將很難持續發展，入門是很快，但也僅僅是入門了，無法繼續深入。對企業來說，這樣的員工工作再長時間，也只是熟練工而已，無法通過后續提高自己的價值，為企業帶來更多的效益。這樣的狀況，固然短時間內職業教育發展很快，但不重視未來的可持續發展，最終也只是自斷其根，長久不了。所以我們不但不能減少理論知識的教授，還應該要培養學生以專業為主導的綜合能力，讓學生的技能有理論作支撐，未來才能發展壯大。因此，職業教育的改革必須考慮課堂理論教學。

三、課堂主動式學習法的采用

要想讓大家具備綜合能力是不容易的，筆者主要從兩方面來改革，一是課程內容，要加入培養學生綜合能力的內容；二是改變上課方式，真正讓學生成為課堂的主人。筆者在實踐中采取了課堂主動式學習法，課堂以學生為主，老師只是起到輔助作用，主要是組織課堂、引導學生學習的方向等等。

為了引起學生的興趣，讓學生主動起來，筆者采用了一些新概念新方法。在課堂中老師不再是一言堂了，而是引導學生自行組成若干團隊，采用積分制，老師通過發布各種任務，來引導學生的學習。

上課時，老師把通過某章節或某項目學習能夠達到的效果展示出來，然后發布相應的知識或技能任務，任務標明積分獎勵，學生自行組成團隊接取任務，完成任務即可獲得相應獎勵。團隊獲得的積分自行分配，到老師處登記。積分實行累計制，可用來兌換各種需求。為了使學生能完成任務，老師會按課程的相應內容為大家進行知識和技能的講座，但每個團隊需要老師的針對性服務，則需用積分換取。最后課程的分數學生也必須用積分換取。這樣的教學模式是由學生為主體的，老師通過發布任務來引導學生的學習，并且通過不同的任務模式，培養學生的專業知識、技能操作和各種能力，讓學生積極主動的學習。采用積分制度，把課堂讓給學生，學生想要獲得積分，必然要完成老師想要讓他們做的事項，學生就需要具備相應的知識和能力。學生可以通過教材、網絡等途徑獲得，也可以通過老師獲得，老師在課堂中是應學生的要求講授，學生自然會愿意聽課，并且努力去實踐。而且這樣即學即用，非常有成就感，學生自然愿意長效努力。

老師通過發布不同的任務，就能培養學生的不同能力，這樣的教學不但能幫助全體學生各種能力的共同培養，在實踐中，還能挖掘出學生個體的特長優勢。在學生完成各種任務的時候，需要大家齊心協力，共同努力，往往會使得學生的某些特長得以展現出來，從而被發現和培養，使我們的教學在總體的要求上還能兼顧個性化，這樣就更能達到教育的本質要求。

參考文獻：

[1]胡迎春.職業教育教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]王平勇.淺談職業教育教學改革[J].東方教育，2014.06.

（作者單位：江西工業貿易職業技術學院）