閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析

陳新杰

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是其中的重要組成部分，對學生語文綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。主要圍繞提高閱讀教學的有效性進行簡要的分析。

關鍵詞：閱讀教學；小學語文；有效性

閱讀教學能夠提高學生的閱讀能力，提高學生的各方面思維能力，對學生今后的發(fā)展有著重要的影響。因此，在語文教學中，閱讀教學一直是其中的重點。然而，在閱讀教學中，還存在著或多或少的問題，影響了課堂教學效率的提升，制約了學生閱讀能力的增強。下文就閱讀教學的有效性進行探究。

一、當前閱讀教學所存在的主要問題

1.教師的教學方式較為單一

在閱讀教學中，大多數(shù)教師都形成了屬于自己的教學流程。例如，有些教師會先給學生幾分鐘的時間去閱讀文章，以便學生對文章內(nèi)容有所了解；然后讓學生對文章進行分段，以便學生對文章的結(jié)構(gòu)有所了解；最后再讓學生找出文章的主旨，以便學生對作者的寫作思路進行了解。而有一些教師則是設計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，那么學生對問題的回答情況，就能夠在一定程度上反映學生對文章的理解情況。然而，這些固定的教學流程會打擊學生的學習興趣，所以教師需要豐富自己的教學方式，要根據(jù)相應的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法。

2.教師局限于教材內(nèi)容

在閱讀教學中，有部分語文教師僅僅局限于教材中的文章，這樣就不能夠拓寬學生的思維，不利于學生的全面發(fā)展。雖然教材中的文章都是經(jīng)過了千挑萬選的，都滿足學生的認知特點，但是由于篇幅受限，還有許多優(yōu)秀的文章難以入選教材。為此，教師不僅要重視對教材文章的講述，還需要適當引入一些課外閱讀材料，以拓寬學生的知識面。不過有一些教師認為，學生的認知能力較弱，他們的社會經(jīng)驗不夠豐富，所以引入一些課外閱讀資料反而會干擾他們的學習，會讓他們不明所以。為此，教師可以選擇一些與教材內(nèi)容相關的資料，這樣不僅加固了學生對文章知識內(nèi)容的理解，而且還拓寬了學生的知識面。這樣一來，就能夠提高閱讀教學的有效性[1]。例如，在《用奇謀孔明借箭》一課的教學中，教師可以適當?shù)剡M行拓展，可以在《三國演義》中引入相關的文章，由于故事前后有相關性，所以不會引起學生思維的混亂。

二、提高閱讀教學有效性的主要方式

1.教師要豐富自己的教學方式

在今后的閱讀教學中，教師需要與時俱進，要突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，不斷地豐富自己的教學方式。例如，可以運用多媒體教學法、小組合作探究法、角色扮演法等，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀教學的有效性。例如，在《武松打虎》一課的教學中，如果教師僅僅憑借自己的講述，那么學生的學習興趣就得不到提升，學生對武松當時所面臨的危機難以感受，對老虎的攻擊方式?jīng)]有一個直觀的認識。但是，如果教師運用多媒體教學法，在網(wǎng)上下載武松打虎的視頻，那么就使得原本枯燥乏味的教學內(nèi)容變得更加生動有趣，就會激發(fā)學生的閱讀興趣。學生觀看了視頻之后，教師再引導他們?nèi)ラ喿x課文，他們就能夠?qū)匣⒌墓魟幼饔兴私?，就會對武松的性格特點有所掌握。最后，教師甚至還可以進行課外拓展，從《水滸傳》中引入一些關于武松的故事情節(jié)，這樣就能夠激發(fā)學生的課外閱讀興趣，鞏固學生所學習的知識。

另外，教師還可以運用角色扮演法，將學生分為若干小組，然后圍繞某個文章內(nèi)容情節(jié)進行表演。這樣一來，就能夠激發(fā)學生的表演欲望，學生為了提高自己的表演效果，就會對文章內(nèi)容進行閱讀，以便更好地拿捏人物的性格。例如，在《甘羅》一課教學中，教師就可以讓學生去扮演甘羅與爺爺以及秦王，讓他們圍繞文章的故事情節(jié)進行表演。這種學習方式比傳統(tǒng)的教師講述無疑更能吸引學生，更能夠提高閱讀教學的有效性。

2.教師要適當進行課外延伸

在閱讀教學中，教師不能夠局限于教材內(nèi)容，而是要適當?shù)剡M行課外延伸，以開闊學生的眼界，促進學生的全面發(fā)展。例如，在《用奇謀孔明借箭》一課的教學中，通過教師的講述，學生就會對諸葛亮的運籌帷幄非常佩服，對曹操疑心較重的性格特點有所了解，對周瑜為了江東而故意刁難諸葛亮有所不恥。那么在課堂結(jié)束之后，教師可以設置懸念，以激發(fā)學生的閱讀欲望[2]。例如，周瑜與諸葛亮勢必有一戰(zhàn)，那么他們最后究竟誰能夠笑到最后呢？或者是孫劉聯(lián)手，曹操這次能夠如同以往一樣取得最終的勝利嗎？請同學們利用課外的時間去收集資料，然后在下節(jié)課來為我們分享諸葛亮與周瑜的那些故事，分享一代梟雄曹操的故事。這種教學方式能夠激發(fā)學生的課外閱讀興趣，對學生的全面發(fā)展有重要的影響。當然，教師也可以直接為學生呈現(xiàn)相關的課外資料，然后對這些課外資料進行講述，也能夠提高閱讀教學的有效性。

綜上所述，在小學語文教學中，作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學對學生的發(fā)展有著重要的影響。為此，在教學過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，豐富自己的教學方式，適當進行課外延伸，以提高閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]閆冰，張蕾.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（335）：325-326.

[2]周慧娟.淺析小學語文閱讀教學有效性策略[J].赤子（上中旬），2016（24）：180-181.

編輯 張珍珍