淺談小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人民的生活條件也越來(lái)越好。在追求物質(zhì)需求的同時(shí)，人們開(kāi)始更加注重對(duì)于精神文化生活的追求。合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的一種重要形式，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)。如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性是探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；合唱教學(xué)；有效性

學(xué)習(xí)音樂(lè)是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要手段，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)一定的音樂(lè)知識(shí)，可以打破平時(shí)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，豐富學(xué)生的閱歷，尤其是合唱教學(xué)，可以讓孩子們學(xué)會(huì)如何去合作、快樂(lè)地領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，所以說(shuō)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)是非常有必要的，這是每個(gè)音樂(lè)老師需要去探討和思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

我國(guó)當(dāng)前的教育存在這樣一種普遍的問(wèn)題，就是老師是傳播知識(shí)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生發(fā)揮積極性[1]，學(xué)生無(wú)法真正參與到合唱活動(dòng)當(dāng)中，老師想讓學(xué)生做什么他們就做什么，無(wú)法體會(huì)到一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。僅僅是以練代學(xué)的方法，只是能提高學(xué)生合唱的默契度，卻忽略了每一個(gè)學(xué)生唱法的缺陷，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的唱功技能。

（二）教師缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)

老師在音樂(lè)課堂上的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生如何去正確地學(xué)習(xí)，糾正一些學(xué)生的缺陷和不足。所以這就要求老師有專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠因材施教，對(duì)于每個(gè)學(xué)生有什么缺陷可以十分清楚地判斷，并能夠幫助他們及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)老師喜歡根據(jù)自己的意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，或者對(duì)一些表現(xiàn)并不是很好的學(xué)生過(guò)多批評(píng)，這樣長(zhǎng)期下去往往會(huì)打消一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力是基礎(chǔ)

音樂(lè)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是首先要學(xué)會(huì)識(shí)譜，只有掌握了樂(lè)譜的知識(shí)才能夠更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以在學(xué)習(xí)樂(lè)譜時(shí)，教師應(yīng)該尋找各種方法，將樂(lè)譜的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)化和形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)每一個(gè)單音節(jié)的時(shí)候，老師可以將每一個(gè)單音節(jié)賦予一個(gè)卡通形象，比如“1”就像個(gè)小木棍，在地上敲擊會(huì)發(fā)出“do～do～do”的聲音，“7”就像個(gè)小朋友，笑出聲來(lái)“xi～xi～xi”。老師還可以在課上通過(guò)自己唱一個(gè)音符，讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)音節(jié)的方法，來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。在小學(xué)的課堂上，可以做一些這樣基本的訓(xùn)練。

（二）讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，可以通過(guò)在課上播放一些優(yōu)秀的合唱作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道齊唱和合唱的不同，增強(qiáng)他們的基本認(rèn)知，讓他們知道合唱更加具有張力和表現(xiàn)力，激發(fā)他們合唱的熱情。

給學(xué)生播放一些經(jīng)典的合唱作品，例如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。或者由老師和學(xué)生共同合作現(xiàn)場(chǎng)演唱一些歌曲，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)能夠更加清楚地感受到多聲部合唱的魅力，讓他們更加直觀地了解什么是和聲，并且讓他們知道合唱和齊唱的最大區(qū)別就在于合唱多一個(gè)和聲，合唱比齊唱具有更大的表現(xiàn)力和感染力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，讓他們能夠區(qū)別各個(gè)聲部的差別

學(xué)習(xí)音樂(lè)一個(gè)重要的方面就是需要有敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，所以老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生無(wú)伴奏地合唱《小小葫蘆娃》的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己分辨兩個(gè)合唱組音色和力度的對(duì)比，讓他們多聽(tīng)，并將各個(gè)聲部進(jìn)行對(duì)比，將主旋律與其他聲部剝離開(kāi)來(lái)。這樣反復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加清楚地分辨出主旋律與其他聲部，并且哼唱

出來(lái)。

（四）做好常規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

合唱之前必須要做好常規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練[2]，這樣可以讓學(xué)生合唱的時(shí)候更加放松。在上課的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分成兩個(gè)隊(duì)伍，后排隊(duì)伍里面的同學(xué)可以給前排隊(duì)伍里的同學(xué)進(jìn)行頭部和頸部的按摩，這樣有利于學(xué)生的身心更加放松。老師可以帶著學(xué)生做一些有趣的體操，例如學(xué)小狗“汪汪”叫，或者學(xué)習(xí)魚(yú)一樣吐泡泡的氣泡音和打哈欠，這樣都有利于幫助學(xué)生打開(kāi)喉嚨，放松下巴，掌握更加科學(xué)的發(fā)聲方法。

（五）老師和學(xué)生互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)合唱的情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的時(shí)候，老師也可以加入進(jìn)來(lái)，這樣既可以給學(xué)生有利的引導(dǎo)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。營(yíng)造一個(gè)合唱的情景，有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也可以使課堂更加活潑和生動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的動(dòng)物》的時(shí)候，老師和學(xué)生都可以扮演一些動(dòng)物，老師可以扮演動(dòng)物之王老虎，而學(xué)生可以扮演一些其他的小動(dòng)物。由大老虎先演唱，其他的小動(dòng)物跟著后面放聲合唱。這樣師生互動(dòng)共創(chuàng)合唱情景既可以營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，也能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極地學(xué)習(xí)合唱。又如唱《好朋友》，這時(shí)候可以將老師跟學(xué)生的角色互換，由學(xué)生唱主旋律，而老師來(lái)唱和聲，可以讓學(xué)生跟老師充分互動(dòng)，達(dá)到全體完整的效果。

隨著教育體制改革的日漸深入，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。合唱是一門(mén)群體合作藝術(shù)，班級(jí)合唱教學(xué)既是學(xué)生體驗(yàn)多聲部感覺(jué)的最有效的方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生良好合作意識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。教師需要采取多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到合唱的魅力，提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼.提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性分析[J].考試周刊，2017（A2）：166.

[2]常濤.提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的策略探討[J].黃河之聲，2017（19）：40.

作者簡(jiǎn)介：黃莉麗（1984.11—），女，上海人，本科，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

編輯 張珍珍