淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)策略

摘 要：新課改要求教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的能力，所以小組合作學(xué)習(xí)成了廣大教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的首要選擇。由于初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，而這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解和方法，因此，我們不能再以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的交流與探索。在課堂上采用小組合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度也有積極作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；重難點(diǎn)解析；知識(shí)拓展；課堂評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)理念。所謂“小組合作，同伴互助”就是把學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的方法。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要注重科學(xué)分配，要將不同性格，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分在一起，這樣才能對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使同一小組的學(xué)生可以在互補(bǔ)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

一、 小組合作+課堂導(dǎo)入

在生活中，我們常說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。將這句話同樣應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，其實(shí)就是良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)數(shù)學(xué)課成功的關(guān)鍵。采用小組討論法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入是提高學(xué)生課堂參與度的有效方法，它不僅可以使學(xué)生快速地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行探討，找出學(xué)生之間共同的疑難點(diǎn)，對(duì)提高課堂效率有重要作用。

例如：在進(jìn)行新課《全等三角形》的課堂導(dǎo)入時(shí)，為了使學(xué)生可以對(duì)全等三角形的概念（能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形，全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角都相等。）有更清晰、更深入的了解，我選擇采用小組合作的方式對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入。首先，為了方便互相配合操作，我們以6人為一個(gè)小組，小組中每2人組成對(duì)學(xué)搭檔。其次，在對(duì)學(xué)過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)在課桌上鋪一張比較大的紙，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)制作一個(gè)小三角形。然后，制作三角形的學(xué)生將制作好的三角形在大紙上平移和翻轉(zhuǎn)，另一位學(xué)生拿剪刀在大紙上剪下平移翻轉(zhuǎn)后的三角形，得到一個(gè)與之前制作的一模一樣的三角形。最后，在群學(xué)過(guò)程中小組長(zhǎng)對(duì)小組合作探究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，引出能夠完全重合的兩個(gè)三角形是全等三角形這個(gè)概念。通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生不僅能很好地理解全等三角形的概念，還能夠快速地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度和增強(qiáng)教學(xué)效果有重要作用。

二、 小組合作+重難點(diǎn)解析

重難點(diǎn)解析是初中數(shù)學(xué)課程當(dāng)中最重要的組成部分，是教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組討論法是初中數(shù)學(xué)課程中比較常用的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課上講解重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)采用小組討論法不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到對(duì)重難點(diǎn)的討論當(dāng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)主動(dòng)思考、交流合作的意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力有重要作用。

例如：在《全等三角形》的重難點(diǎn)解析環(huán)節(jié)，為了學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)全等三角形的判定方法（三角形的判定方法有：邊邊邊，邊角邊，角邊角，角角邊），我依然采用了合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)課程進(jìn)行重難點(diǎn)解析。首先，我先給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題以供學(xué)生進(jìn)行小組討論，問(wèn)題為：小紅本子上的三角形不小心被墨水給染了，你能幫他畫(huà)一個(gè)和原來(lái)一模一樣的三角形嗎？其次，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己的方法。然后，學(xué)生可以相互合作對(duì)討論的方法進(jìn)行驗(yàn)證，最后，每一小組選一個(gè)代表來(lái)對(duì)自己小組選擇的判定方法做出合理的解釋。這樣，每個(gè)小組都會(huì)積極地去思考如何才能做一個(gè)一模一樣的三角形，進(jìn)而利用全等三角形的判定來(lái)解決問(wèn)題，因此，通過(guò)小組合作的方式對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行解析，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外還對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情有重要作用。

三、 小組合作+知識(shí)拓展

知識(shí)拓展是對(duì)教材內(nèi)容的延伸，是在教學(xué)中拓展學(xué)生眼界，開(kāi)闊學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行知識(shí)拓展的有效方法，通過(guò)小組合作進(jìn)行知識(shí)拓展有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈感，形成學(xué)生對(duì)問(wèn)題獨(dú)特的認(rèn)知。

例如：在進(jìn)行《全等三角形》的知識(shí)拓展時(shí)，為了學(xué)生能夠互相交流心得體會(huì)，我采用小組合作的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。首先，我出了一道需要添加輔助線來(lái)證明三角形全等的數(shù)學(xué)題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，其次，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，并給出具體的解題方法，然后，我發(fā)現(xiàn)解不出答案的小組大多都是卡在了拓展的輔助線這一點(diǎn)上的問(wèn)題，最后，通過(guò)學(xué)生的小組合作我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上一節(jié)講的判定已經(jīng)有了很好的掌握，我只需要點(diǎn)撥學(xué)生加一條輔助線來(lái)證明就可以了，如果學(xué)生加了輔助線還不會(huì)，小組之間也可以相互幫助，共同進(jìn)步。因此，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)拓展是開(kāi)闊學(xué)生思維的有效方法，這樣不僅可以促進(jìn)小組之間對(duì)問(wèn)題的探討和交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有重要作用。

四、 小組合作+課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是課程的最后一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，發(fā)表課程感悟的環(huán)節(jié)。在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)運(yùn)用小組討論法可以使學(xué)生相互交流心得體會(huì)，對(duì)解決課堂遺留問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行課堂反饋有重要作用。

例如：在《全等三角形》這一節(jié)的最后，我組織學(xué)生分組討論各自在這節(jié)課程中學(xué)到了什么，對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還有所欠缺，在學(xué)生討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還在請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的學(xué)生重難點(diǎn)解析的問(wèn)題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也充當(dāng)小老師給不會(huì)的學(xué)生做講解。因此，通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)不僅可以解決學(xué)生在課堂當(dāng)中遺留的疑難問(wèn)題，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有重要作用。

總之，合作學(xué)習(xí)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍都有重要作用。因此，在以后的教學(xué)中我們應(yīng)積極地將合作學(xué)習(xí)貫穿于數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，為促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳世麒，廣東省肇慶市，何楮銘紀(jì)念中學(xué)。