淺談多媒體信息技術與小學數學教學的整合

朱鳳婷

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術已經運用于生活的各個方面，尤其是學校，為學生在教室設置了多媒體設備，來輔助學生更好地進入課堂學習，從而提高學生的數學水平。但在當前的小學數學教學中仍然存在一些問題，這不能有效地提高學生的課堂效率。所以，教師在教學中要將多媒體引入數學課堂，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂學習中來。就如何將多媒體應用于小學數學課堂上進行了簡要分析，并提出了一些有效的教學策略。

關鍵詞：小學數學；多媒體；教學探究

一、多媒體與小學數學相結合的重要意義

多媒體教學方法是在新課程的背景下提出來的，是對傳統教學法的改革和創新。將多媒體技術應用于教學中，能夠將數學課堂中復雜、抽象的內容具體、生動地展現在學生的眼前，激發學生的數學興趣，讓學生在有限的課堂內掌握更多的數學知識，從而有效地提高教學質量。除此之外，將多媒體技術引入課堂，能夠讓教師在短暫的時間內根據學生的學習特點搜集大量的數學知識，操作既方便又簡單。而且節省下的課堂時間，教師可以引導學生做課堂練習，從而更好地提高學生的數學能力。

二、多媒體與小學數學相結合的有效策略

1.創設情境，激發學生的學習興趣

我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的重要因素，如果教師從學生的興趣角度出發制定相應的教學目標，就能引導學生快速地進入學習狀態，從而取得良好的教學效果。而利用多媒體教學是激發學生興趣的有效途徑之一，可以吸引學生注意力，滿足學生的好奇心，從而提高學生的數學水平。例如，在學習三年級下冊《年、月、日》這一課時，教師可以利用多媒體為學生創設以下情境：青蛙媽媽要去南方出差半年，對青蛙兒子說：“孩子，我走了之后，你要在春天的時候去咱們房子后面的菜園種上我在抽屜里準備好的種子，等到清明的時候要把家里收拾一下，把所有的被子曬一曬，等五一的時候去鄰村看望你的姥姥，帶上我準備好的禮物，你懂了嗎？青蛙兒子對媽媽說：“我知道了。”但是當青蛙媽媽走了之后，由于媽媽沒有把去年的掛歷拿去，青蛙兒子不知道是哪一年，春天的時候是哪幾月份，清明指的是哪一天，五一又指的是哪一天，這可愁壞了青蛙兒子，同學們，你們能幫青蛙兒子解決這一問題嗎？學生在教師創造的情境下對這篇課文產生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂討論中來，有的學生說：“我知道，春天的時候是3、4、5月份。”還有的學生說：“我知道，清明節是指四月四號，五一指的就是五月一號。”這時教師對學生說：“大家說得非常好，那么，我們接下來一起深入學習今天的教學內容。”這樣的教學模式不僅能激發學生的數學興趣和求知欲望，而且還能增強學生的數學思維，從而有效地激發學生的數學能力。

2.利用多媒體，突破教學難點

在小學數學教學中，隨著學生年級段的不斷上升，教學內容的難度也會不斷加大，使得很多學生在課堂上遇到很多自己難以理解或者解決不了的數學問題，這就需要教師給予及時的指導，才能讓學生更好地進入下一環節的學習。因此，教師在教學中可以利用多媒體，精心為學生設計教學內容，將課堂上復雜、抽象的數學理論知識生動、形象地展現在學生的眼前，然后讓學生將多媒體與課本相結合，深入學習這節課的內容，這樣才能突破教學難點，提高學生的數學水平。例如在學習四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”時，這一課的教學重點是讓學生認識了解圖形的平移和軸對稱，掌握它們的性質，引導學生認識軸對稱圖形。首先教師可以利用多媒體為學生播放一些圖片以及平移和旋轉、軸對稱的動態過程，讓學生觀看，然后對學生提出：“看完這些動態圖時，你發現了什么特點？”“你對這節課的內容有什么樣的看法？”“你能從生活中舉出一些軸對稱的例子嗎？”等問題讓學生進行分析探究。學生通過觀看多媒體播放的教學材料，直觀地感受這一節課的教學內容，就教師的問題積極地發表自己的個人意見。最后教師要對學生的回答做出積極評價，對表現較為出色的學生要給予物質上的獎勵，而對于出錯的學生教師要幫助他們糾正錯誤并鼓勵其再接再厲，在下一次的課堂學習中更上一層樓。這樣教師將多媒體引入課堂，不僅能夠幫助學生突破課本上的難點知識，而且還能調動學生參與課堂學習的積極性，從而有效地提高學生的數學思維以及學習水平。

綜上所述，數學是小學階段重要的學科之一，學習數學不僅能開發學生的智力，而且還能增強小學生的數學思維，對學生日后的學習有重要的作用。所以，教師在教學中要從學生的實際情況出發，將多媒體與數學課堂相結合，激發學生的學習興趣，讓其主動地參與到課堂學習中來，從而有效地提高學生的學習效率。另外，教師還要不斷豐富自己的理論知識以及職業素養，為提高教學質量進行下一步探索和創新。

參考文獻：

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[2]戴永平.巧用信息技術 豐富課堂教學：多媒體技術與小學數學教學的整合[J].數學學習與研究，2015（24）：63

編輯 段麗君