小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略簡述

蔣慶芳

摘 要：在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教師進行了多方面創(chuàng)新教學(xué)研究。其中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法不僅受到了廣大師生的歡迎，而且也得到了廣泛而普及的應(yīng)用。為此，通過對小學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進行簡要闡述，從而對此教學(xué)方法展開更加深入而有效的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)時期隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師均開始實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已大規(guī)模地應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)的這一教學(xué)模式，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效獲得了明顯的提升。但在合作學(xué)習(xí)過程中，仍存在一些問題，阻礙了合作學(xué)習(xí)的開展，所以教師需更進一步地認識合作學(xué)習(xí)的作用，推動合作學(xué)習(xí)的有效開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)期間的學(xué)生各年齡都較小，心智還未成熟，再因為大都受到大人們的寵愛，致使自我意識較強而合作的意識較弱，不喜歡同他人共同分享，而且也不愿采納別人的意見，如此不同程度地影響了合作學(xué)習(xí)的。現(xiàn)時期數(shù)學(xué)課上教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)僅僅表現(xiàn)于形式，學(xué)生根本不能深入、獨自地完成學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢無法獲得良好的發(fā)揮。教師不可以只單一地重視合作學(xué)習(xí)的最后結(jié)果，還需重視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生會相對較積極，但成績差些的學(xué)生往往學(xué)習(xí)被動，等待答案的情況較多，通過合作學(xué)習(xí)所得到的知識不是很多。開展合作學(xué)習(xí)需參照教學(xué)的具體內(nèi)容和情況來明確，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師對于合作學(xué)習(xí)的了解還不夠深入，不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容都拿來安排學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)資源的嚴重浪費，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事倍功半。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)屬于集體學(xué)習(xí)的一種行為，要求學(xué)生具備合作的團隊認識。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需參照小學(xué)生各自的性格及心理需求，綜合數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生各自的現(xiàn)實情況來進行合理地劃分小組，推進合作學(xué)習(xí)的良好進行。教師需給學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的合作學(xué)習(xí)情境及氛圍，完成學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在愉悅、輕快的氛圍當(dāng)中進行有效的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。如：在“平行四邊形面積”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師便可把學(xué)生分成幾個小組，并同時提供制作平行四邊形的工具和材料，讓學(xué)生盡情地研究，指定時間結(jié)束以后，有的同學(xué)便會說將平行四邊形的左邊一部分移到右邊便能夠組成長方形，這時就能推算出平行四邊形的面積。具體是怎么計算出來的有些學(xué)生一時會很難理解，但通過討論后，同學(xué)們就完全明白，并同時對此知識點有了深刻的認識和掌握。此合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生利用所學(xué)的長方形計算公式來計算出平行四邊形的面積。在這樣和諧的教課氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，從而扎實地掌握知識。

2.實施合作研究的學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生參照數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來完成自主合作學(xué)習(xí)。同學(xué)間相互溝通學(xué)習(xí)的結(jié)果，助力于數(shù)學(xué)教學(xué)的目標順利達成。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需重視學(xué)生這一主體的地位，主動激勵學(xué)生闡述自身的想法，使學(xué)生間可以有效地溝通和合作。如：在“長方體”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師便可以實施設(shè)計教學(xué)，在桌上擺放定量的學(xué)具，讓學(xué)生在這些學(xué)具當(dāng)中找到長方形，之后再分小組地進行合作研究，經(jīng)過對這些長方體進行深入觀察可以發(fā)現(xiàn)什么。讓學(xué)生進行小組討論，經(jīng)過研究分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體其每個面均都屬于長方形，而且長方體當(dāng)中兩個相對應(yīng)的面大小均是相同的。這時教師要對學(xué)生進行鼓勵和肯定，通過這樣的小組合作研究，可以讓學(xué)生更好地清楚和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，合理有效地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

3.合理地選用合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在學(xué)生分小組的合作學(xué)習(xí)過程中，教師需選用最為適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。如有學(xué)生無法對數(shù)學(xué)問題進行合理的處理和思考時，便可實施合作學(xué)習(xí)，通過多名學(xué)生的共同合作分析，有效地解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)難題。如：在教授“筆算加法”的時候，教師應(yīng)先組織幾名同學(xué)進行趣味性的演示，并同時實施科學(xué)性的評價，在一些感性理解的基礎(chǔ)上，組織小組研究筆算加法的相關(guān)注意要點，這個時候，小組中的各個成員會以各自的見解，從各個角度各抒己見，并且同時互相進行補充，讓學(xué)生匯總出筆算加法知識的規(guī)律。

4.多元性的教學(xué)評判

教師在評定合作學(xué)習(xí)小組的成績時，不僅需對整個小組的成績給予評價，還需重視小組中各成員的評價，在保證學(xué)生獲得鼓勵時，使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的重要性。教師通過正確、科學(xué)地對小組及其成員的評價，可以讓各小組成員受到激勵，從而讓其在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中精神飽滿、積極地投入進合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，確保合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠發(fā)揮其最大的作用。

總體來說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時，一定不要讓合作學(xué)習(xí)只形于表面，在教學(xué)的過程中，需培養(yǎng)學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)的認識，并且還要積極地和學(xué)生進行有效交流，對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況實施深入的了解，從而對學(xué)生科學(xué)合理地分組，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體位置，讓所有學(xué)生都可以從合作學(xué)習(xí)當(dāng)中得到最大程度的收獲，推動學(xué)生良好地發(fā)展。

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編輯 段麗君