核心素養視野下高中政治課堂教學策略探析

摘要：高中政治包含經濟生活，政治生活，文化生活，生活與哲學四本必修課程，是一門跨越性較大，全面系統的學科，對培養學生良好的思想品德素質具有重要意義。當前政治教學要求老師在進行課堂教學時要與時俱進，在保留原有教學特色的基礎上，轉變教學模式，結合當下先進教學經驗完善政治課堂教學模式，引導學生根據社會實際進行教學補充，讓學生在生動活潑的課堂氛圍中學習，在基礎知識的學習積累中，培育學生政治學科素養。

關鍵詞：高中政治；核心素養；課堂教學；創新意識

高中課堂培養學生思想政治核心素養是指老師通過對學生經濟、政治、文化、哲學等相關知識的引導教學，培養學生的政治學科素養，以實現積累政治知識，培養學科素養的目標。當前科學技術不斷發展，我國的經濟文化發展也隨之不斷進步，故而，在高中政治教學中，培育學生的思想政治核心素養，引導學生形成優秀的思想品德素質和道德行為習慣是一大主要問題。而在教學中我們要主抓學生的課堂學習，通過教學策略設計提高教學質量，促進學生核心素養的形成和發展。

一、 幫助學生樹立正確的學習態度

有人說：“態度決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運。”換言之，“態度決定一切。”態度是一個人對待一件事情的潛意識，它決定了你是否會認真對待這件事情。尤其在學習中，如果學習態度良好，學生所能了解的知識與獲得的能力會成倍的提高；但若是沒有一個正確的學習態度，那么學生根本不會花費多少時間在學習上，也自然不會收獲良好的學習效果。在教學中，老師需要秉持良好的教學態度，督促學生進行課前預習，幫助學生有效了解高中政治必修內容，培養學生良好的學習習慣，講課時要富有激情，引導學生在高中政治課堂教學中了解到政治的魅力，從而激發學生的學習積極性，幫助其樹立良好的學習態度。

例如在學習高中政治必修一《經濟生活》中的“生活與消費”時，老師可以讓學生以小組為單位在上課之前對生活中的消費記錄進行收集，描述一下印象中的消費是什么樣子的，對生活中的消費進行分類等等。在課堂教學中進行分類展示，分組闡述，讓學生通過搜集生活中有關消費的數據資料了解家庭的開支比例與經濟狀況，通過對比分析，區別合理消費與不合理消費。并在此基礎上，加強學生的金錢觀教育，讓學生了解父母的辛苦付出，與父母互相監督，勤儉節約，合理消費。以教學前的預習訓練學生自主獲取知識的能力，幫助其將生活與政治學習聯系在一起，更好地理解學習，培養學生在生活中的觀察發展能力，讓學生通過教材預習樹立良好的學習態度，進而形成良好的學習習慣。

二、 引用實際案例，重視問題引導

高中政治是橫跨經濟、政治、文化與哲學，較為系統全面的一門學科，所以在進行課堂教學時老師要注重教學的深度和廣度，將知識系統地教授給學生。“深度”是指老師對一個知識點進行講解的時候，要幫助學生由淺入深梳理知識脈絡，通過實際案例練習讓學生在掌握知識點的基礎上學會運用；“廣度”則是指老師在對某一個方面進行教學時，可以通過實例穿插教授一些其他方面的相關知識，讓學生能夠在其中了解各個知識點之間的關系，利用多方面的分析探究，引導學生在解決問題的同時提高自己的思想道德素質。所以老師在課堂教學中運用的實例一定要能引起學生的共鳴，讓學生有感而發，從中得到良好的思想品德教育。

例如在學習必修二《政治生活》中的“當代國際社會”時，我們可以列舉很多實例。在教學設計中，老師可以將“戰爭與和平”的理念作為本課重點進行教學。在視頻網站中搜索關于戰亂國家的采訪視頻或是戰爭前線的記者轉播，讓學生了解我們的和平年代中依然有著戰亂與死亡。以交戰國家的國情與交戰原因切入，有句話說：“哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行。”讓學生了解成長在這樣一個和平幸福的社會中，應當居安思危，珍惜當下的生活。教學中要對我國的基本國情與綜合國力的發展情況進行重點教學，讓學生了解我國近年來在國際發展中取得的成就，培養學生的民族自信心和自豪感。

三、 拓展教材知識，培育核心素養

培育學生的思想政治核心素養不單單要通過教材內容的教學，還要在此基礎上對知識進行補充延伸，以及監督實踐。在課堂教學結束后，老師可以以理論為基礎，結合生活實際，將教材內容實體化，為學生布置相應的社會實踐任務，將學科核心素養融入其中，培養學生良好的學習習慣。

例如在學習過“質變和量變”后，我們可以了解到量變的累積會形成質變，故而告誡我們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”老師可以以此為實踐任務重點，引導學生在課后發現生活當中的一些問題，比如公眾場合亂扔垃圾，大聲喧嘩或是公交車上主動為不便的乘客讓座，讓學生針對這些問題進行分類總結。以一些不當的行為習慣為鑒，糾正自己日常行為的不足；以一些良好的行為舉止為效仿的榜樣，培養自己良好的行為習慣。真正將課堂教育與社會實踐活動相結合，讓思想品德教育能夠落到實處，轉化為學生的品德行為習慣，從而促進其政治核心素養的發展與提升。

四、 注重練習在教學中的引導作用

在進行過教材知識學習后，老師需要通過練習對學生的學習情況進行了解，而練習的過程既可以鞏固延伸教材內容，又可以加深學生對思想道德的認知。在教學中，老師需要增加練習題目在課堂教學設計中的比例，并且練習題目設計要以學生為主，從學生的角度出發，貼合學生生活進行課堂練習設計，將思想政治核心素養貫穿始終。這樣，既可以提升了學生的學習能力和知識層面，又能夠在練習中進一步提高道德修養。

例如在學過《生活與哲學》的“實現人生的價值”一課后，老師可以讓同學們分組討論，闡述自己如何實現自己的人生價值。在發言階段，我們會發現大多數同學雖然對平凡的職業沒有什么偏見，但大都覺得一個光鮮亮麗的職業才能夠實現自己人生的價值，在此基礎之上，老師可以讓家長帶著同學們對各行各業的從業者進行了解與采訪。讓學生明白社會是由各種各樣的職業各種各樣的人組成的，離開哪一種職業都無法正常運轉，職業沒有高低貴賤之分，真正能夠實現自己人生價值的社會精英從來都是甘于平凡，卻在平凡中創造不平凡。

結束語：政治核心素養的培育是提高學生思想品德素質的重要途徑，但這是一個具體的過程，需要長時間的引導教育實踐，這就要求高中政治老師在平時的課堂教學中滲透德育，提升學生的思想品德素質，在課后督促學生進行社會實踐活動，將品德教育轉化為品德行為，提高學生政治核心素養。

參考文獻：

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[2]王佳.淺談高中政治課德育功能的提升[J].理論界，2011（09）：189-190.

作者簡介：

陳麗娟，福建省福清市，福建省福清第一中學。