淺析高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘要：高中政治教學(xué)與其他學(xué)科不同。具有較為龐大的知識(shí)系統(tǒng)以及較為復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，該學(xué)科還具有較強(qiáng)的邏輯性，并時(shí)刻與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系。高中生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時(shí)，不僅會(huì)提升自己的教學(xué)成績(jī)，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己的人生觀價(jià)值觀造成一定的影響。因此教師應(yīng)重視學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文將對(duì)如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，旨在幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；核心素養(yǎng)教學(xué)；培養(yǎng)策略

高中政治教學(xué)不僅是一門必修學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生三觀最合適的素材。其中思想作為政治教學(xué)的核心，自然成為教師們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。但是，當(dāng)前我國(guó)的政治教學(xué)中卻普遍出現(xiàn)一種問題：教師過分重視學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)而忽略學(xué)生的思維培養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中無法提升自身的思維能力。這種情況的出現(xiàn)，不僅會(huì)妨礙學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，同時(shí)也會(huì)影響政治教學(xué)的質(zhì)量。

一、 當(dāng)前高中學(xué)生思想政治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

（一） 對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的不重視

當(dāng)前，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)理念。甚至部分教師深受應(yīng)試教育的影響，為了提升學(xué)生的暫時(shí)成績(jī)，而對(duì)其實(shí)施填鴨式教學(xué)手段。這兩種教學(xué)手段雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，但是卻無法幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，因此教師應(yīng)對(duì)此情況進(jìn)行補(bǔ)救。

（二） 學(xué)生自身沒有正確的學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)今高中生與傳統(tǒng)高中生不同，其具有較為繁重的課業(yè)壓力，因此在學(xué)習(xí)過程中，過分重視對(duì)理論知識(shí)的記憶，而不重視自己是否理解，進(jìn)而無法培養(yǎng)自身的思維能力以及核心能力，這與政治教學(xué)的目的相背離。

（三） 教師沒有過硬的教學(xué)素養(yǎng)

首先政治教師應(yīng)該能夠隨時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并將其融入教學(xué)中。倘若教師沒有過硬的教學(xué)素養(yǎng)，甚至自身都無法快速適應(yīng)社會(huì)的變化，那么就無法教育學(xué)生，也無法使學(xué)生信服，進(jìn)而不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該提升教師的錄取條件，教師也應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的教學(xué)水平。

二、 針對(duì)上述問題所提出的有效應(yīng)對(duì)策略

（一） 提高學(xué)生以及教師的認(rèn)知

在高中教學(xué)中開展政治教學(xué)的目的不僅是要提升學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助其鍛煉自身的思維能力。因此各校政治教師在教學(xué)中一定要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)該擺正自身的政治教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念。其次教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治，使其摒棄“填鴨式學(xué)習(xí)”。最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，并對(duì)社會(huì)與學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而制定教學(xué)計(jì)劃。

（二） 加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)

前文提及，政治教學(xué)與其他學(xué)科不同，是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)其也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在正式教學(xué)時(shí)，可以通過實(shí)踐的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

比如當(dāng)教師在講解《經(jīng)濟(jì)與生活》時(shí)，可以先為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)正確的消費(fèi)觀具有一定的認(rèn)知。隨后教師可以組織學(xué)生開展“模擬演練”。要求學(xué)生對(duì)自己的零花錢進(jìn)行管理。這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也能使學(xué)生了解家長(zhǎng)的辛苦，提升其道德素質(zhì)。

（三） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

首先，學(xué)校應(yīng)與教師達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)管理以及教育，使學(xué)生意識(shí)到核心教育的重要性。其次，教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的支持，雙方共同為學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行努力。最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知后，應(yīng)該主動(dòng)提升自身的素質(zhì)教學(xué)思想，積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。這種教學(xué)模式不僅能夠快速提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也能加深師生間的溝通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四） 多次舉辦各種教學(xué)活動(dòng)

俗話說，實(shí)踐出真知。所以，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽采用新型教學(xué)觀念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在懵懂中意識(shí)到素質(zhì)教學(xué)的重要性，并不斷地提升自我，培養(yǎng)自身的行為意識(shí)以及行為習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。比如，當(dāng)教師在講解《民主選舉》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可將其融入到班委選舉的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并合理運(yùn)用自己的選舉權(quán)利。

（五） 提升教師的教學(xué)水平

首先，學(xué)校應(yīng)該提升政治教師的錄取條件。比如應(yīng)聘教師必須要經(jīng)歷過相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，并持有相關(guān)證書后方可通過面試。隨后，相關(guān)校務(wù)人員應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)期。當(dāng)實(shí)習(xí)期滿且教師無重大教學(xué)錯(cuò)誤后，學(xué)校可通知其正式上崗。此外，針對(duì)校內(nèi)現(xiàn)存的政治教師，學(xué)校也應(yīng)對(duì)其采取一定的管理措施。比如，學(xué)校可組織其進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平以及教學(xué)觀念，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

（六） 強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)

首先，教師可以在每堂課前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，當(dāng)正式上課時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生，要求其對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概述，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，當(dāng)教師在講解辯證關(guān)系的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以為學(xué)生提供案例，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，并大膽說出自己的想法。當(dāng)學(xué)生表述完畢后，教師可對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改正。

（七） 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好輕松的教學(xué)環(huán)境是提升教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此教師在實(shí)際教學(xué)中一定要提升自己營(yíng)造氛圍的能力。首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)壓抑的教學(xué)模式，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本、一視同仁的教學(xué)理念，使得學(xué)生處于輕松的氛圍內(nèi)。其次教師可與學(xué)生建立“朋友”關(guān)系，使學(xué)生降低對(duì)教師的防備心理，進(jìn)而共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，以及素質(zhì)教育地位不斷提升的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各大教師亟待解決的任務(wù)。對(duì)此，各大教師應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的課堂地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力，鼓勵(lì)其大膽說出自己的想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。這種模式不僅能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄭愛葵，廣東省佛山市，廣東省佛山市南海區(qū)桂城中學(xué)。