淺析高中政治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘要：高中政治教學與其他學科不同。具有較為龐大的知識系統(tǒng)以及較為復雜的知識結構。此外，該學科還具有較強的邏輯性，并時刻與社會發(fā)展相聯(lián)系。高中生在進行政治學習時，不僅會提升自己的教學成績，同時也會對自己的人生觀價值觀造成一定的影響。因此教師應重視學生的政治學習。對此，本文將對如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行分析，旨在幫助高中生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：高中政治教學；核心素養(yǎng)教學；培養(yǎng)策略

高中政治教學不僅是一門必修學科，同時也是培養(yǎng)學生三觀最合適的素材。其中思想作為政治教學的核心，自然成為教師們重點關注的對象。但是，當前我國的政治教學中卻普遍出現一種問題：教師過分重視學生的考試成績，進而忽略學生的思維培養(yǎng)以及素質培養(yǎng)，使學生在政治學習中無法提升自身的思維能力。這種情況的出現，不僅會妨礙學生的素質養(yǎng)成，同時也會影響政治教學的質量。

一、 當前高中學生思想政治教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

（一） 對學生核心素養(yǎng)教學的不重視

當前，多數教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中實施傳統(tǒng)的師生授受的教學理念。甚至部分教師深受應試教育的影響，為了提升學生的暫時成績，而對其實施填鴨式教學手段。這兩種教學手段雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，但是卻無法幫助學生提升核心素養(yǎng)，因此教師應對此情況進行補救。

（二） 學生自身沒有正確的學習觀念

當今高中生與傳統(tǒng)高中生不同，其具有較為繁重的課業(yè)壓力，因此在學習過程中，過分重視對理論知識的記憶，而不重視自己是否理解，進而無法培養(yǎng)自身的思維能力以及核心能力，這與政治教學的目的相背離。

（三） 教師沒有過硬的教學素養(yǎng)

首先政治教師應該能夠隨時對社會現狀進行分析，并將其融入教學中。倘若教師沒有過硬的教學素養(yǎng)，甚至自身都無法快速適應社會的變化，那么就無法教育學生，也無法使學生信服，進而不能培養(yǎng)學生的核心素質。因此，學校應該提升教師的錄取條件，教師也應該不斷優(yōu)化自身的教學水平。

二、 針對上述問題所提出的有效應對策略

（一） 提高學生以及教師的認知

在高中教學中開展政治教學的目的不僅是要提升學生的考試成績，同時還要幫助學生樹立正確的價值觀，幫助其鍛煉自身的思維能力。因此各校政治教師在教學中一定要重視對學生的素質訓練。首先，教師應該擺正自身的政治教學理念，摒棄傳統(tǒng)的應試教學理念。其次教師應該引導學生自主學習政治，使其摒棄“填鴨式學習”。最后，教師在設計教學計劃時，應重點考慮學生核心素養(yǎng)的培訓，并對社會與學生的現狀進行分析，進而制定教學計劃。

（二） 加強教師的實踐教學

前文提及，政治教學與其他學科不同，是一門邏輯性較強的學科。同時其也是一門實踐性較強的學科。因此，教師在正式教學時，可以通過實踐的方式幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

比如當教師在講解《經濟與生活》時，可以先為學生講解教材中的內容，使學生對正確的消費觀具有一定的認知。隨后教師可以組織學生開展“模擬演練”。要求學生對自己的零花錢進行管理。這種教學模式不僅能夠幫助學生形成良好的價值觀，加深對知識的印象，同時也能使學生了解家長的辛苦，提升其道德素質。

（三） 加強對學生的素質教育

首先，學校應與教師達成共識，加強對學生的素質管理以及教育，使學生意識到核心教育的重要性。其次，教師應與學生家長進行溝通，取得家長的支持，雙方共同為學生的素質教育進行努力。最后，當學生對核心素養(yǎng)教學產生認知后，應該主動提升自身的素質教學思想，積極參加學校舉辦的各項活動。這種教學模式不僅能夠快速提升學生的核心素養(yǎng)，同時也能加深師生間的溝通，促進學生全面發(fā)展。

（四） 多次舉辦各種教學活動

俗話說，實踐出真知。所以，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，大膽采用新型教學觀念，將理論與實踐相結合，使學生在懵懂中意識到素質教學的重要性，并不斷地提升自我，培養(yǎng)自身的行為意識以及行為習慣，進而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。比如，當教師在講解《民主選舉》這一課程內容時，便可將其融入到班委選舉的活動中，鼓勵學生參與，并合理運用自己的選舉權利。

（五） 提升教師的教學水平

首先，學校應該提升政治教師的錄取條件。比如應聘教師必須要經歷過相關專業(yè)技能的培訓，并持有相關證書后方可通過面試。隨后，相關校務人員應引導其進行為期3個月的實習期。當實習期滿且教師無重大教學錯誤后，學校可通知其正式上崗。此外，針對校內現存的政治教師，學校也應對其采取一定的管理措施。比如，學校可組織其進行定期培訓，提升教師的教學水平以及教學觀念，進而為學生提供更好的教學服務。

（六） 強化學生能力的培養(yǎng)

首先，教師可以在每堂課前要求學生自主預習，當正式上課時，教師可以隨機抽取學生，要求其對本堂課的教學內容進行概述，以此鍛煉學生的自主學習意識；其次，在實際教學過程中，教師應該注重對學生思維能力的培養(yǎng)。比如，當教師在講解辯證關系的相關知識時，便可以為學生提供案例，然后鼓勵學生進行分析，并大膽說出自己的想法。當學生表述完畢后，教師可對其進行評價，使學生能夠有針對性地進行改正。

（七） 營造良好的教學環(huán)境

良好輕松的教學環(huán)境是提升教師教學質量的關鍵因素。因此教師在實際教學中一定要提升自己營造氛圍的能力。首先，教師應摒棄傳統(tǒng)壓抑的教學模式，在教學中堅持以人為本、一視同仁的教學理念，使得學生處于輕松的氛圍內。其次教師可與學生建立“朋友”關系，使學生降低對教師的防備心理，進而共同營造良好的學習氛圍。

三、 結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，以及素質教育地位不斷提升的今天，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為各大教師亟待解決的任務。對此，各大教師應始終堅持以人為本的教學理念，重視學生的課堂地位，培養(yǎng)學生的實踐能力以及思維能力，鼓勵其大膽說出自己的想法，進而培養(yǎng)學生的價值觀。這種模式不僅能夠幫助教師提升教學質量，同時也能促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅艷芬.高中學生政治學科可信素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐途徑[J].教育導刊，2017，08（12）：114-117.

[2]張梅梅.淺析高中政治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].高中政治教學，2014，05（13）：85-86.

作者簡介：

鄭愛葵，廣東省佛山市，廣東省佛山市南海區(qū)桂城中學。