淺談以導學案為載體的初中科學實驗教學

摘 要：科學是以實驗為基礎的學科，無論是日常教學還是中考，對實驗探究的重視是毋庸置疑的。新頒布的《義務教育物理課程標準（2012年版）》仍然重視學生自主學習能力的培養，在注重過程與方法的今天，各校開始嘗試導學案教學模式。初中科學實驗可以分為兩類：探究性實驗、驗證性實驗。在這兩類實驗中開始嘗試以導學案為載體的科學實驗教學。

關鍵詞：探究性實驗；驗證性實驗；導學案

一、探究性實驗設計與實施

探究性實驗教學是培養學生動手和觀察能力的方法，教師提出相關問題，學生從問題出發進行獨立思考，并通過自己的思考解決問題。在此類實驗中，學生占主導地位，教師引導學生并提出一系列問題讓學生解答。在下面兩種教學模式中，第一個屬于開放探究，第二個屬于引導探究。開放探究一般是由教師創設一定的情境，學生發現問題，學生自主討論設計實施方案，收集相應的事實與證據，最后得出結論，這種模式更強調探究的過程。引導探究的教學模式是教師提出問題，教師引導學生朝著預先設計的方向提出實驗方案或實施方法，并預測可能的結果。

導學案設計模式2：創設情境—提出問題—設計方案—實驗探究—得出結論

案例一：《幾種重要的鹽》導學案片段

【導課】

問題：鹽是不是都呈中性呢？

可以用什么試劑來判斷溶液的酸堿性呢？

【實驗設計1】如何判斷碳酸鈉溶液的酸堿性？

實驗一：分小組演示P21活動，觀察到的現象是：酚酞試液 ，可見，碳酸鈉的水溶液呈 性，此活動能說明： 。

【實驗設計2】如何判斷氫氧化鈉溶液是否變質？

思考1：氫氧化鈉溶液放在空氣中變質的化學方程

式 。那么如何檢驗氫氧化鈉溶液是否變質？

【課堂訓練】鑒別碳酸鈉溶液和氫氧化鈉溶液能否用酸堿指示劑，為什么？

導學案將學習要點拆解成若干個思考的“臺階”，學生在解決一系列問題的過程中，學習的主體性增強。設計具有探究性、開放性的問題，擯棄對標準答案的依賴，促使學生積極主動地思考，個性的觀點得以表露，思維自然而然地得到鍛煉。

案例二：“汽化與液化”片段

傳統知識單：

1.什么是蒸發？______________，以分子運動的觀點看，組成液體的大量分子總在不停地運動著，當那些運動速度較大的分子處于_______________，就容易克服其他分子對它的吸引，離開____________進入___________中。所以蒸發只在________進行。液體蒸發時，會從周圍的物體__________熱量（“吸收”或“放出”），從而導致周圍的物體溫度__________。所以，蒸發具有_______作用。

2.大量事實表明，液體蒸發的快慢跟液體的

、_____________、___________等因素有關。

導學案設計模式2：根據事實—提出猜想—驗證猜想—得出結論—應用

活動：書本第148頁探究液體蒸發快慢的影響因素

主要實驗方法：控制變量法

實驗器材：玻璃片（2塊）、滴管、酒精、酒精燈、木夾、硬紙片

假設：①液體蒸發快慢跟____________________有關。

②液體蒸發快慢跟____________________有關。

③液體蒸發快慢跟____________________有關。

實驗：根據書本148頁，圖4-53。

結論： 。

問題1：干手器是怎樣加快手上水分蒸發的？

問題2：保鮮膜是怎樣減小食物中水分蒸發的？

問題3：農民在收割后，把谷放在通風的操場上太陽底下攤開來曬，然后隔段時間會去把谷翻翻，這利用了哪些原理？

通過對比，導學案通過實際問題，讓學生猜想，學生不再是從書本中盲目地進行熟記，而是通過合理的猜想，設計實驗驗證，促使學生積極主動地進行思考，很大程度上培養了學生自主、合作、探究的學習能力。

二、驗證性實驗的設計與實施

驗證性實驗注重探究結果，并不是探究過程。在導學案的設計過程中，驗證性實驗教學模式是按“提出問題→理解原理→實驗證明→歸納應用”的程序進行教學的。在這種教學模式下，學生們按照指定的步驟進行實驗，來驗證學過的概念或性質，有利于學生在較短的時間內獲得更多的知識。

案例三：“光和顏色”

一、光的傳播

1.【生活】根據生活經驗判斷，光能在什么樣的固體、液體、氣體中傳播？光能在真空中傳播嗎？

2.【書中學】（1）光是如何傳播的：光不僅在空氣中沿_____傳播，而且在水中、玻璃中也沿______傳播。光在_______物質中是沿________傳播的。

（2）光看不見，摸不著。為了研究方便，用一條帶箭頭的直線形象地表示光的傳播路線，請你把太陽和燈光發出的光線畫出來。

3.【做中學】課堂活動一：P62（用激光筆代替手電筒）

①將一束激光射到空氣中，觀察激光在空氣中傳播的路徑。

②將一束激光射到水中，觀察激光在水中傳播的路徑。（在一個盛滿水的盆子里，放入一些粉筆灰或牛奶。）

③將一束激光射到玻璃中觀察激光在玻璃中傳播的路徑。（在一個玻璃塊上沿表面照射）觀察到了什么現象？得出的結論是什么？和你書中學到以及生活經驗的結論一致嗎？

4.【聯系實際】

（1）你從路燈下走時，觀察影子嗎？當你慢慢走近路燈時，影子長短是如何變化的？___________。當你慢慢遠離路燈時，影子長短又是如何變化的？___________。

（2）你能用光在同一種介質中沿直線傳播的原理解釋影子形成的原因嗎？（畫圖表示也可）

這樣的學案問題設計有利于學生對抽象思維的強化，有利于在較短的時間內獲得較多的知識，強化學生實驗技能訓練的規范化。這樣的設計讓學生了解科學研究的基本方法，加深對知識的理解。

三、實驗教學中導學案使用的一些體會

1.教師應適時介入

實行學案教學時，老師容易走老路，不自覺地講著講著就多起來了。所以許多老師在教學中，重“講”輕“探”。在實驗教學中老師應注重引導，課堂上適時介入，正確點評，對學生進行鼓勵。

2.給學生自主探究的時間

探究性實驗需要學生在課前去探究和感覺生活中的現象，因此教師應結合實際課程，提前讓學生結合導學案進行預習。科學是與生活緊密聯系的學科，應讓學生自主去體驗科學的樂趣。

3.將導學案與其他教育技術結合，提高學生的學習效率

在上“歐姆定律”這一課之前，學生不會將電路圖轉化為實物圖，并且不會連接電路。學生通過在家觀看錄制的微課，學生可以自定步調地學習，隨時停止和重播某個片段，提高自主學習的能力，完成導學案上面的題目。

教師也可利用“問卷星”將導學案的題目編輯，學生可在線通過家長微信群上傳答案，以便老師在線統計與分析，教師可給予學生在線幫助與評價。

參考文獻：

[1]王后雄，陳光輝.談驗證性實驗與探究性實驗的融合[J].教育探索，2006（12）.

[2]陳光輝.以實驗為突破口培養學生科學素養[J].中小學實驗與裝備，2004（3）.

[3]張海晨，李炳亭.高效課堂導學案設計[M].山東文藝出版社，2010：30-43.

作者簡介：葛玲燕（1990—），女，漢族，杭州市人，本科學歷，中學二級教師。

？誗編輯 李博寧