關于普通高中通用技術教學實施若干問題的探討

周永科

摘 要：2003年制定的《普通高中課程方案（實驗）》中新增設了一門必修課程“普通高中通用技術”，該課程的實施適應了教育改革的要求，以發展學生的實用技能為目的，切實實行高中生的素質教育，但由于這是一門與以往學科教學內容及教學方式都有很大差別的課程，再加上高中階段學生面臨高考的巨大壓力，因此，對這一學科的教學在許多學校都不能很好落實。就高中通與用技術教學中存在的一些問題和解決之道進行了探討。

關鍵詞：普通高中；通用技術；教學實施

“普通高中通用技術”是新版高中課程實施方案規定的高中階段必修課程之一，這一課程的實施，體現了國家對高中生實際應用技能掌握情況的重視，有望成為高中教育向素質教育進一步改革的契機，因此，我們應該對這一課程積極地貫徹實施，使其教學效果落到實處，但現實卻并非是這樣，由于高考指揮棒的制約，對這一課程的評價標準也不是很明確，因此，在許多高中教學過程中，這一課程的設置出現了有名無實的狀況，從學校到教師再到學生，對課程的關注度普遍不高，如何改變這種狀況，使“通用技術”這一課程發揮其現實作用，是許多高中教師所關注的話題，筆者也對此進行了一些探究，有一些個人看法和同行切磋。

一、“通用技術”課程實施現狀及存在的問題

目前，“通用技術”的學科教學處于一個比較尷尬的境地，以蘇教版“通用技術”為例，首先“通用技術”課本全冊共有九大模塊，其中，模塊一以及模塊二是必修科目，其他為選修，許多學校只開了必修課，選修課的開展情況不盡如人意，而“通用技術”課程中技術含量比較高的內容基本上都在選修模塊，必修的兩個模塊理論知識的涉及是主要內容，這就使學生對課程的接受程度大打折扣，許多高中生感覺課程的學習沒有實在價值，存在“高考又不考”“學了也沒用”的思想，課程本身很難調動學生的學習興趣，造成課程的開展和教師的教學都很被動。其次，國家雖然出臺了課程相應的教學標準，卻沒有明確的考查和評價方法，這對于一切以高考為導向的高中教學來說，“通用技術”的教學無疑就顯得無足輕重了，學校和教師寧愿將教學這門課程的時間放到其他考試科目上，從而更有效地提高學生的學科成績，而不愿將時間“浪費”在一門不進行任何考核評價的學科上，正因如此，許多學校對“通用技術”學科的課程設置根本就不符合課程標準的要求，甚至只是課程表上出現，在實際教學中學習的卻是其他學科。再次，“通用技術”作為一門新的學科，其教學內容和教學方法都沒有慣例可循，教師對學科的教學沒有經驗也無處借鑒，教學過程也只能照本宣科，這就造成課程在實施過程中途徑單一，方法僵化，最終的教學效果自然也不會好到哪里去。

二、改進教育觀念和教學手段，提高課程實施的有效性策略

要改變“通用技術”課程實施的尷尬現狀，需要教育主管部門和學校教師合力，改進教學觀念，改革就學手段，使課程的實施在現有的條件下效率最大化，從而逐漸提高課程的地位，使課程教學良性發展，具體說來，可以從以下兩個方面著手。

1.加強課程管理，完善評價制度，使課程實施成為教學需要

教育管理部門應當加大對課程實施的監督力度，加大對課程的宣傳力度，使學校和教師學生都對課程的性質和課程開展的必要性有明確認識，從而樹立課程意識，將這一課程看作高中教學必不可少的一部分，同時制定相應的課程實施評價標準，以有效的評價手段保障課程的順利開展，例如將課程列入會考科目，或者作為學校考核的一部分，務必使學校認識到課程開設的必要性，從而自覺完善課程實施情況。

2.積極開發模塊一與模塊二的實用性教學，為其他模塊的拓展教學創造條件

“通用技術”教材必修1和2內容均為“高中技術與設計”內容涉及技術世界的介紹、技術和設計、設計的種類、方案、設計圖的繪制等與技術有關的方方面面，教材以深入淺出的介紹、色彩鮮明的畫面、生動有趣的活動將“技術”這一抽象概念形象地展示出來。結合教材的這些特點，我們的學科教師可以最大限度地發揮教材的實用性價值，例如教材的討論環節，都是結合課文內容與生活實際又與技術的發展和進步有關的問題，可以很好地拓展學生的思維和想象空間，鍛煉學生的創新思維能力。教師可以在教學過程中充分利用這些問題，調動學生的學習興趣，從而鍛煉學生的思維創新能力。再比如“馬上行動”的內容，對學生提出了一些具體的操作要求，以蘇教版“高中技術與設計1”“技術的性質”章節為例。“馬上行動”請學生列舉不同的技術活動和科學活動，這就要求學生必須具備這方面的知識才能解決，為了解決這一問題，學生可以通過上網或者到圖書館查閱相關資料，這樣，學生必須動起來，而“動”的過程，就是學生能力發展的過程，因此，有效利用教學內容，開展實用性教學，是“通用技術”教學的重要途徑。

總之，“通用技術”課程的開展是契機也是挑戰，需要我們堅定學科開展的信心，在教學實踐中逐步地改進和完善，使其發揮應用的作用，提高高中生的整體素質。

參考文獻：

[1]戈立.普通高中技術課程教學模式的研究[D].南京師范大學，2006.

[2]邢志芳.普通高中學生通用技術課程認同現狀研究[D].東北師范大學，2006.

？誗編輯 韓 曉