初中幾何問題創新教學探究

董春香

摘 要：幾何問題是初中數學教學的重點內容，所以教師在開展教學的時候應該積極創新教學方法，提高幾何問題教學的有效性。根據初中幾何問題創新教學的意義就如何對幾何問題教學進行創新提出了有關策略，希望對提高學生的實際應用能力能夠有所幫助。

關鍵詞：初中幾何；創新教學；意義

一、初中幾何問題創新教學的意義

1.有利于提高學生的學習效率

學生在學習的過程中經常會出現不理解幾何問題中有關已知條件的問題，這會影響學生的做題速度，降低學生的學習效率，出現這種問題產生的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極對幾何問題教學進行創新，一味地讓學生接受傳統的教學方法，久而久之，學生對教師的教學內容產生厭倦感，進而影響了自身的學習效率，但是教師在教學的過程中積極創新教學方法能夠有效改善這樣的教學現狀，教師在對幾何問題教學進行創新的時候就會采用更加適合學生發展的教學方法，從而在無形中提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師應該積極創新幾何問題教學方法，積極在教學中注入新鮮的血液，提高學生對幾何問題的認識能力。

2.有利于激發學生的學習興趣

學生在完成幾何問題的時候經常會出現厭倦感，對其中涉及的內容不感興趣，這樣會不利于學生發揮主觀能動性，不能讓學生以更積極的姿態面對學習中的困難，出現這樣問題的主要原因就是教師的教學方法影響了學生的學習興趣，這樣不能激發學生的內在潛能，但是教師在教學的過程中積極對幾何問題教學進行創新能夠有效改善這樣的教學現狀，教師對教學方法進行創新就會在無形中增加教學內容的趣味性，這樣能夠更有效地調動學生的學習動力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將創新的教學方法有效地運用到幾何問題教學當中，從而提高幾何問題教學的有效性。

二、初中幾何問題創新教學的有關策略

1.使用小組合作的教學方法，有效地發揮學生主觀能動性

小組合作的教學方法是讓學生在小組內通過討論的方式，提高對知識的認識能力以及解決問題的能力，同時，這樣的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，這樣教師的教學內容更加符合新課標的發展要求。針對這樣的情況，教師在開展幾何問題教學的時候應該積極使用小組合作教學方法，讓學生自主探究幾何問題，從而提高對幾何知識的認識能力。例如教師在教學“直線、射線、線段”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生進行有效分組，分別為一組、二組和三組，然后向學生展示直線、射線和線段體現在生活中的圖片，并對學生說：“下面請同學們根據圖片中的內容，在小組內選擇一個題目進行討論。”學生聽到教師安排的任務之后，積極在小組內進行討論。一組學生對直線的有關內容進行討論，有的學生說：“直線是可以向兩個相反方向無限延伸的。”還有的學生說：“直線沒有端點個數。”二組學生就射線的有關內容進行討論，有的學生說：“射線可以向一方無限延伸。”還有的學生說：“射線有一個端點。”三組學生就線段的有關內容進行討論，有的學生說：“線段不能向任何一方延伸。”還有的學生說：“線段有兩個端點。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得非常好，同學們在討論的過程中是不是對直線、射線和線段的有關內容有所了解。”這樣的教學方法提高了學生的認識能力。教師在教學的過程中通過讓學生在小組內進行討論的方式充分使用小組合作學習的教學方法，這樣不僅對傳統的教學方法進行創新，還能在一定程度上發揮學生的主觀能動性。

2.使用生活化的教學方法，提高幾何問題教學的有效性

生活化的教學方法能夠提高學生的認識能力，同時，這樣的教學方法能夠有效創新傳統的教學模式，針對這樣的情況，教師在開展初中幾何教學的時候應該積極使用生活化的教學方法，以實現讓學生更好地認識幾何問題的目的。例如教師在教學“平面直角坐標系”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師對學生說：“我們在生活中經常會用到地球儀，地球儀上有經度和緯度，那同學們知道經度和緯度運用了數學知識中的哪個內容嗎？”這樣教師利用提問的方式為學生創設了良好的生活情景，學生積極回答教師提出的問題，學生一說：“這體現了坐標系的有關內容。”這時教師對學生說：“確實是坐標系，但是還不夠準確，應該是平面直角坐標系。”這樣學生對平面直角坐標系的有關內容產生了初步的認識，同時，這樣的教學方法對傳統的幾何問題教學進行了有效的創新。

教師在教學的過程中通過使用小組合作的教學方法，有效地發揮學生主觀能動性和使用生活化的教學方法，提高幾何問題教學的有效性的方式積極創新幾何問題教學方法，這樣能夠提高學生對幾何問題的認識能力，同時能夠提高學生在生活中運用幾何知識的能力。

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