小組合作學習在初中數學教學中的應用探究

刁慶

摘 要：初中是學生成長的關鍵時期，也是教學的重要時期。在這一階段，幫助學生營造一個公平競爭的環境，讓學生在學習中懂得和他人合作，是課程標準的要求，也是社會發展的需要。小組合作學習法就是培養學生合作能力的一種有效的方法。結合初中數學教學的實際，簡要談一談小組合作學習在教學中的應用，希望可以為相關人員提供一些參考意見。

關鍵詞：初中；數學教學；小組合作學習；應用

現階段，初中教學中如何打破傳統的教學方式，融合學生本位理念開展教學，已經成為教師需要關注的重點問題。教師一直在尋求不同的教學方法，希望可以調動學生學習的積極性，提高學生的合作能力，提高課堂教學的效率。在探索中，小組合作學習方式脫穎而出，成為教師比較關注的一種教學方法。小組合作學習中，學生可以發現自身的短處、學習其他同學的長處，在小組探討中提升自我。那么，應該怎樣開展小組合作教學，才能夠有效地提高初中數學教學的水平呢？筆者認為可以結合以下幾點展開

教學：

一、合理劃分小組

初中數學中融入小組合作學習模式，首先要有合理劃分小組。小組的劃分并不是單純地按照座位，按照每一列或者是每一排劃分，而是要結合學生的實際情況，合理地進行分組。在分組中，教師需要結合學生的數學基礎、學習狀態、學習成績、性格特征、性別等多方面進行合理劃分，讓優秀的學生和基礎較差的學生之間可以實現互幫互助，逐漸提升學生的數學水平。分組中數學教師需要遵照“組間同質、組內異質”的基本原理，為學生創建一個良好的學習氛圍，讓學生在小組中相互學習、開拓視野、提升自我。

二、確定明確目標

在小組合作學習中，教師需要為學生設定一個明確的學習目標。在學習目標的引導下，學生才能夠把握好學習中的重點，并在教師的引導下，點燃學習的熱情，提高學習的積極性。學生擁有征服數學知識的力量，就會主動在小組合作中探索數學的奧妙。

如，在學習“分式的基本性質”的時候，目標就是了解分式的基本性質并學會通過分析的基本性質進行變形。其中會通過分式的基本性質進行變形是學習中的難點。教師通過給學生設定目標之后，然后讓學生在小組中分析探討，從而理解分析的知識，達到教學的目的。

三、全面科學引導

在教學中，小組合作學習法是不能離開教師進行的。通過教師的科學引導，才可以解決學生在學習中遇到的問題。初中生的自制力也不是非常強，在教師的引導中，才可以減少學生在組內討論其他問題的情況。為確保引導的質量，教師要注意引導方法的科學性和有效性，認識到“授之以魚不如授之以漁”的深刻含義。因此，教師需要講解的是解決一類問題的方法而不是講解一道問題的方法。通過科學的引導，可以激發學生的數學思維，培養學生獨立思考問題的能力。

如，在小組學習“軸對稱圖形”的時候，教師要先引導學生分析探索軸對稱圖形的概念。然后再結合軸對稱圖形的性質分析引導學生，讓學生在小組成員的幫助下，全面了解知識的內容。為了吸引學生的注意力，教師可以選擇學生生活中常見的形狀，讓學生以小組為單位，研究軸對稱圖形的性質。通過引導、探討和研究，幫助學生加深對知識點的理解。

四、鼓勵學生競爭

初中數學教學中采用小組合作學習必須培養學生的自主學習意識和競爭意識。因此，在課堂教學中，教師應該以學生為主體，通過小組合作的模式引導學生，讓學生在小組中盡情發揮自身的長處，向組內其他同學學習，提升自我。之后，教師還要鼓勵班級中小組競爭。在競爭中讓學生共同研究解題辦法，引導學生共同進步。

如，在學習“直線和圓的位置關系”的時候，教師不用急于傳輸給學生知識，而需要結合小組合作的方式，引導學生對圓和直線的位置關系進行探索。通過這樣的方式，可以激發學生的學習積極性。其實，圓和直線之間的關系并不復雜，只要學生用心思考，就一定可以得出答案。直線和圓之間的關系存在三種：相交、相切和相離。在組內探討中，學生一定會爭論分析；在小組間探討中，學生也不會落后。學生通過齊心協力，定能一同得出真理。

在小組競爭中，教師需要鼓勵學生良性競爭。為了避免學生在小組競爭中出現不良反應，在教學中教師需要充當臨時組員，引導學生，從而加深學生對知識的理解，提高教學的效率。

綜上所述，在初中數學教學中，我們要結合學生的實際情況，通過合理劃分小組、確定明確目標、全面科學引導和鼓勵學生競爭等方面引導學生，以轉變學生的學習狀態，調動學生的學習積極性，引導學生結合實際，參與到初中數學課堂學習當中。此外，初中數學教學中教師還需要結合實際情況分析，不斷反思教學過程，發現其中的問題并及時改正。通過這樣的方式，可以推進初中數學課堂的順利展開，也能夠全面提高課堂教學的效率，提高學生的數學水平。

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？誗編輯 高 瓊