“以生為本”的初中語文高效教學初探

袁紅英

摘 要：課程改革以來，各地掀起了構(gòu)建高效語文教學的熱潮。實踐證明，“以生為本”的教學才是構(gòu)建初中語文高效教學的關(guān)鍵。“以生為本”的教學注重提升課堂活動、激起學習動力、提升教師魅力，并逐步將課堂從“知識傳授型課堂”向“激情、溫暖、美麗、思考、開放、分享的課堂”轉(zhuǎn)變，讓課堂成為融洽師生關(guān)系、教學相長的快樂殿堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效教學；以生為本；課堂導入；合作探究

“以生為本”的課堂是對新的教育理念的實踐，是教師進行教學活動的一種至高追求。在這種教學模式下，教師對學生予以了充分的尊重和關(guān)懷；這樣的課堂為學生創(chuàng)造了獨立思考的機會，活躍了他們的思維；這樣的課堂使教學相長得到了有效落實。在一線教學過程中，我通過有效的課堂導入，激起學生學習的熱情，通過合作探究法的運用提升教學有效性。

一、有效課堂導入，激起學生學習熱情，構(gòu)建初中語文高效

教學

興趣是學生學習的原動力，在一線教學中哪些做法會激起學生學習的熱情呢？一方面教學內(nèi)容要有趣，另一方面教學方式要有趣，還有就是當學生對教師感興趣時亦可激起他們對其所執(zhí)教的學科的熱情。下面我將為大家闡述通過有效的課堂導入增加教與學的趣味性，以引發(fā)學生學習的動力。

在教授《智取生辰綱》一課時，在備課階段，我認真研究單元主題以及課文特點，根據(jù)班級具體學情設(shè)計了以下課堂導入場景：通過多媒體播放《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段，并利用自身特長為學生演唱其主題曲《好漢歌》。教師使用新型的電教設(shè)備播放視頻的形式刺激了學生的多種感官，把他們引導到課堂上來。我激昂的演唱使學生深受感染，因此贏得了他們熱烈的掌聲和喝彩，也贏得了他們的尊重和喜愛。當學生的熱情被點燃之時，我向他們提出了閱讀課文的要求，學生帶著激昂的情緒愉快地翻開課本開始閱讀。有的學生邊閱讀邊回味剛才觀看的視頻資料，這不僅提高了他們解讀文本的時間，還有效提升了他們閱讀的語感，加深了他們對文本所表達的主旨的理解。

由此可見，教師用藝術(shù)化的手段進行課堂導入不僅可以拉近文本與學生之間的距離，還能使他們獲得更深刻的情感體驗，幫助他們更好地體味作品的表現(xiàn)力及感染力，從而有效提升初中語文教學有效性。因此，在一線教學中，教師應(yīng)想方設(shè)法運用藝術(shù)化的導入手段提升課堂導入的教學效果，除使用多媒體播放視頻以外，還可以利用手機等播放音樂，運用藝術(shù)化的提問和學生喜聞樂見的名人名言進行導入。當然也可以同時使用多種導入手段，以增強導入環(huán)節(jié)的教學效果。切忌在導入中為了有趣而有趣，導入環(huán)節(jié)的內(nèi)容一定要與課堂教學內(nèi)容相關(guān)，只有這樣才能使有效教學得到切實落實。

二、運用合作探究法，轉(zhuǎn)變教與學的方式，構(gòu)建初中語文高效教學

新課改要求教師在課堂教學中以學生為課堂學習的主宰者，而教師本身則要轉(zhuǎn)變以往教學主體的角色，以“引導者”的身份為學生解決探究中出現(xiàn)的疑難問題。這種教學方法與傳統(tǒng)課堂形成了巨大反差。因此教師要努力摒棄固有的、陳舊的教育思想，放下“師道尊嚴”的架子，成全學生學習者的主體地位，實踐證明這樣的課堂才能贏得學生的喜愛，才能使高效教學落到實處。下面我結(jié)合教學實踐與大家分享怎樣轉(zhuǎn)變學生的學習方式，構(gòu)建“以生為本”的語文高效教學。

如在一次習作評價課堂上，我一改以往獨霸評價課堂的教學方式，改由學生通過合作討論的形式進行多主體評價，以此來提升習作評價教學的有效性。這堂習作評價課我是這樣設(shè)計的：首先把全班學生分成幾個小組，根據(jù)成長評價袋將每個層次的學生平均分配到各個小組，使小組分配更加科學合理。并將每個小組里有組織能力的學生設(shè)為組長組織小組討論。下面通過展示第一小組的習作評價過程來分享我的探索成果。學生有的說：“作者開篇引用歌詞，為習作增添了色彩，如果是考試，一定能為習作加分。”另一個學生則順著說：“他的習作字跡美觀、工整，這個也能加分。”有的學生則從習作的寫作方法上進行了點評：“這篇習作運用了細節(jié)描寫，這體現(xiàn)在對人物的外貌和語言的描寫上。”……通過學生七嘴八舌的討論，他們不僅習得了相應(yīng)的習作知識和技巧，還提高了口頭表達能力，一舉兩得。

由此可見，無論是習作評價的課堂教學還是日常的閱讀課堂教學，只有還課堂于學生，讓學生通過自主、合作、探索研究的學習方式進行學習，調(diào)動他們學習的主動性，才能提升語文教學有效性。

總之，新課改以來，在轟轟烈烈的構(gòu)建高效教學的熱潮中，一線教師都努力探索提升教學有效性的策略，從而大都根據(jù)自己獨特的教學風格總結(jié)了許多適合自己的教學方法。實踐證明，本文中所提到的通過藝術(shù)化的課堂導入、運用合作探究法進行教學的策略為實現(xiàn)語文高效教學提供了可靠保障，如果這些策略能為教育同仁帶來一絲啟發(fā)和幫助，我將倍感欣慰和鼓舞。

參考文獻：

[1]吳曉雷.堅持以生為本 構(gòu)建高效課堂[J].中華少年，2017.

[2]姜天明.采取少教多學策略，打造高效語文課堂[J].新課程（中學），2017.

？誗編輯 趙飛飛