淺談提高高中數學教學質量的策

鐘學明

摘 要：隨著我國教育教學改革的不斷推進，人們越來越重視課堂教學的有效性，因此教師要對教學進行反思，改變原有的教學觀念和教學方法。對提高高中數學教學質量的策略進行了簡單的探究。

關鍵詞：高中數學；教學質量；有效性

數學是一門基礎性學科，其在高中教學中具有重要的地位，通過對高中數學知識的學習可以提高學生的探究能力、運算能力以及邏輯推理能力等，因此在課堂教學中教師要重視數學教學。在課堂教學中教師可以運用以下的方法提高課堂教學的質量。

一、情境教學法

高中數學知識是比較抽象的，對于學生來說是很難理解的，因此在課堂教學中教師可以運用情境教學法將抽象的教學內容變得具體化，降低課堂教學的難度，使他們在相關的情境中了解和掌握數學知識，提高課堂教學的質量。教師創設的教學情境不僅要符合學生的心理發展特點和認知特點，還要與教學內容和生活實際緊密聯系，這樣才可以使他們融入相關的情境。例如：在講解“集合”的有關內容時，教師可以運用情境教學法進行教學。本節主要講解了集合的含義與表示、集合間的基本關系以及集合的基本運算。在課堂教學中教師可以為學生創設這樣一個教學情境：學校舉辦了一次田徑運動會，某班有8名學生參賽，又舉辦了一次球類運動會，這個班有12名學生參賽，兩次運動會都參賽的有3人。兩次運動會中，這個班共有多少名學生參賽？這是學生比較熟悉的一個情境，通過對這個情境的探究可以使他們更好地理解集合的含義、集合間的關系以及集合的運算方法，提高課堂教學的有效性。

二、體現學生的主體性

傳統的高中數學教學以教師的講解為主，即教師根據課標的要求對教材內容進行講解，在講解的過程中教師很少會與學生進行互動，學生只能被動地接受相關的數學知識，這就降低了他們的學習興趣和學習效率，進而降低了課堂教學的有效性。在課堂教學中教師要由課堂的領導者轉變為學生學習的引導者和幫助者，使學生成為課堂的主人，進而提高他們的學習興趣和學習效率。為了在課堂教學中體現學生的主體性，教師可以運用以下的方法進行教學。第一，自主學習。在課堂教學中教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內容進行預習。通過這樣的方式可以使學生了解教學內容，找到自己不會的知識點，進而可以使他們有針對性地進行學習。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，并讓他們講解一下自己的疑問，這樣教師可以根據他們的預習成果對教學內容進行調整，進而提高課堂教學的有效性。第二，小組合作學習。在小組合作之前教師要對學生進行深入和全面的了解，根據他們的特點對他們進行分組，這樣可以使小組成員之間具有一定的差異性，進而保證小組合作學習的順利進行。等分組結束之后教師可以讓小組成員選出本組的小組長，這樣可以方便小組長工作的開展。為了保證每個小組成員都有事可做，教師要對小組合作學習的任務進行分配。教師可以讓各個小組中的優等生對一些較難的問題進行探究，讓各個小組中的學困生對一些簡單的問題進行探究，通過這樣的方式可以使他們在自己原有知識和能力的基礎上獲得成長和提高。例如：在講解“指數函數”的有關內容時，教師可以將教學的重點和難點知識以及教學目標告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內容進行預習。在課堂教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，并讓他們講解一下自己的疑問。在課堂教學中，教師可以讓學生以小組合作的方式對各種疑問進行探究。教師要參與到各個小組的探究中，及時地了解他們的學習情況，對他們進行引導和幫助，進而使他們更好地理解教學內容。通過自主學習和小組合作學習的方式可以使學生成為課堂的主人，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。

三、運用多媒體

傳統高中數學的教學方式是黑板加粉筆，即教師一邊講解一邊在黑板上進行書寫，黑板的書寫范圍是有限的，因此教師還要擦黑板，這樣不僅會浪費課堂教學的時間，而且會影響學生的學習效率。在課堂教學之前教師可以將教學內容制作成課件，這樣可以突出教學的重點和難點知識，使學生更好地理解教學內容。例如：在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的有關內容時，教師可以運用多媒體進行教學。在課堂教學中教師可以運用多媒體對教學的重點和難點知識以及教學目標進行展示，這樣可以使學生有針對性地進行學習，提高他們的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。

結合以上的論述我們可以發現，高效課堂是我國教育教學改革的目標之一，因此在課堂教學中教師要改變原有的教學觀念和教學方法，運用多種方法提高課堂教學的有效性。隨著我國教育教學的不斷改革，教育學者提出了一些新的教學觀念和教學方法，因此在課堂教學之前教師要對各種新的教學觀念和教學方法進行分析，根據學生的實際情況選擇合適的方法進行教學。

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