強(qiáng)化學(xué)校文化育人功能的幾點(diǎn)思索

趙玲嬌 王紹艷

摘 要：學(xué)校文化育人功能的實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)只局限于課堂，而是貫穿于學(xué)生的日常生活，所以，文化育人功能的強(qiáng)化，是基于學(xué)校的服務(wù)，在校內(nèi)現(xiàn)有服務(wù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立多元化的文化育人方式，可以用學(xué)校的精神文化、特色文化、制度文化等感染學(xué)生，充分發(fā)揮文化的育人作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；育人功能；特色文化

學(xué)校文化是基于文化的解讀，加入學(xué)校的管理與教學(xué)，形成學(xué)校的多元文化，讓這些文化在潛移默化中影響學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此，學(xué)校文化的強(qiáng)化，是從學(xué)校的服務(wù)入手，塑造校內(nèi)的精神文化、特色文化、環(huán)境文化等，提升學(xué)校整體的精神

面貌。

一、學(xué)校文化的育人功能

小學(xué)、中學(xué)、高等院校等構(gòu)建學(xué)校文化后，可充分發(fā)揮文化的導(dǎo)向作用，借助軟管理的方式，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生改變價值觀，讓其有正確的行為方向，特別是中學(xué)階段，需用文化幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識與價值理念，同時，這也可以增強(qiáng)師生對價值的認(rèn)同感，在不知不覺中改變思想，增強(qiáng)校園的凝聚力，提升學(xué)校的整體效應(yīng)。學(xué)校文化也可陶冶人的情操，讓師生自主發(fā)現(xiàn)自身的不足，完成自我教育，得到良好的教育成效[1]。

二、強(qiáng)化育人功能的思考

（一）構(gòu)建精神文化

學(xué)校的信譽(yù)與魅力都源于學(xué)校精神，從某所學(xué)校的精神中，可得到它在長時間發(fā)展中形成的文化積淀，指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)行，形成校風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校精神面貌的展現(xiàn)，反映了所有師生的價值取向、思想觀念等，在風(fēng)貌的引導(dǎo)下，可在校內(nèi)營造出特有的心理環(huán)境，引導(dǎo)所有學(xué)生。因此，學(xué)校整體水平的提升，能改變其原有的精神面貌，用新的精神面貌，改變教師與學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生樹立新的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建特色文化

特色文化的構(gòu)建，是找到一所學(xué)校長期辦學(xué)的優(yōu)勢，找到突破口，把一點(diǎn)擴(kuò)大到一面，然后覆蓋整體，逐步形成具有地方特色的辦學(xué)風(fēng)貌。比如云南省一所中學(xué)，其構(gòu)建學(xué)校的特色文化時，可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械臍v史背景、社會風(fēng)貌，與社會機(jī)構(gòu)合作，開展具有特色的校內(nèi)服務(wù)。也就是說，建立特色文化，要求學(xué)校確定辦學(xué)的定位，改變統(tǒng)一的格局，用求同存異的態(tài)度找到學(xué)校新的發(fā)展思路，同時，也要做到揚(yáng)長避短，從眾多優(yōu)勢中選擇具有當(dāng)?shù)靥厣捻?xiàng)目，逐漸實(shí)現(xiàn)向特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)管理與教育的創(chuàng)新。

（三）構(gòu)建制度文化

規(guī)矩的確定是秩序的保證，每所學(xué)校都有自己的規(guī)章制度，并根據(jù)校內(nèi)的具體情況，不斷調(diào)整，以保證方案的可行性，調(diào)動校內(nèi)師生參與活動的積極性，形成優(yōu)良校風(fēng)，同時，學(xué)校文化會從淺層向深層深化，過程中制度會成為其基本力量。所以，制度文化的構(gòu)建是優(yōu)化校內(nèi)各項(xiàng)制度的建設(shè)與完善，在實(shí)際操作中全面

落實(shí)。

（四）構(gòu)建環(huán)境文化

環(huán)境文化包含兩方面，一是硬環(huán)境，二是軟環(huán)境，前者是校內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施的建設(shè)，包括建筑、園林小景等，后者是學(xué)校的多個理念等，建立良好的環(huán)境文化，能夠帶來良好的教育作用。故學(xué)校建設(shè)環(huán)境文化時，需遵循三條原則：其一，繼承現(xiàn)有內(nèi)容上進(jìn)一步創(chuàng)新，為構(gòu)建符合現(xiàn)代社會要求的校園文化，需繼承原有文化的精華，融合現(xiàn)代信息，把兩者充分融合，建設(shè)最美校園；其二，實(shí)現(xiàn)教育性與藝術(shù)性的結(jié)合，提出的要求是，校園環(huán)境應(yīng)具備藝術(shù)性的特征，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，提升學(xué)生的幸福感，同時也要注重環(huán)境的教育性，豐富各處景觀的內(nèi)涵，增加事物的教育意義；其三，注重硬件與軟件的建設(shè)，即注重物質(zhì)環(huán)境與精神文化的建設(shè)，把學(xué)校的精神作為重要的教育資源[2]。

上述四種文化在學(xué)校服務(wù)管理的體現(xiàn)是制度、宿舍與圖書館的建設(shè)等方面。學(xué)校制度的建設(shè)必須保證科學(xué)性、合理性，其制定時需完成以下幾方面工作，首先，完成對師生的制度教育，一項(xiàng)制度從初具理論到最后分析制度取得的成效，需讓所有教師、學(xué)生明確制定制度的原因，了解制度包含哪些內(nèi)容，如果做出違反的行為，需承擔(dān)哪些后果。其次，進(jìn)行制度示范工作，由學(xué)校的管理者把內(nèi)容傳遞給教師，再由教師傳遞給學(xué)生，做到獎罰分明；最后，在制度的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與實(shí)際情況不一致的地方，及時做出更改，提升其合理價值。宿舍是學(xué)生日常生活的主要空間，圖書館是學(xué)生得到知識的地方，對這兩個空間的建設(shè)，是在其中加入多種文化。制度文化的加入是明確在宿舍與圖書館內(nèi)應(yīng)遵守的要求，把要求寫到制度中，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守，逐步形成習(xí)慣，把行為內(nèi)化；精神文化，這主要用于圖書館的建設(shè)，在圖書館內(nèi)，學(xué)校應(yīng)把本校的精神風(fēng)貌、文化內(nèi)涵用文化的方式以圖片或標(biāo)語展示出來，學(xué)生在閱讀中會不經(jīng)意間看到這些內(nèi)容，接受教育。最后是環(huán)境文化，其是指在學(xué)生宿舍與圖書館內(nèi)，完善所需的基礎(chǔ)設(shè)施，并增添綠植等，同時，通過在不同位置張貼標(biāo)語的方式，建立軟

環(huán)境。

強(qiáng)化學(xué)校文化的育人功能，是基于校園文化現(xiàn)有的育人功能，從精神、特色、制度與環(huán)境文化四方面提出思考，并給出具體體現(xiàn)，即學(xué)校應(yīng)在多種文化的影響下，完善校內(nèi)制度的建設(shè)，為學(xué)生營造出好的環(huán)境文化，以期增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，提升學(xué)生的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳有.增強(qiáng)文化育人功能 實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展[J].新課程（中），2015（9）：31.

[2]張旭曦.職業(yè)學(xué)校特色校園文化育人功能的研究[J].職教論壇，2006（18）：48-50.

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