巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性

余春霞

【摘要】眾所周知，小學語文教學活動的開展是以拼音教學為起始環節的。拼音教學對于學生掌握漢字、詞匯甚至是理解文章都有著重要的作用。但是，在傳統的小學語文教學活動中，一些教師只是將拼音寫到黑板上，帶領學生指讀拼音。這種方式對于剛剛接觸拼音的小學生來說是枯燥的、乏味的，而且學生也難以在這種方式下獲得有價值的拼音內容。針對這一情況，為了調動學生的拼音學習積極性，提高其拼音學習質量，我借助趣味教學法來豐富拼音教學活動。

【關鍵詞】小學語文 拼音教學 趣味教學法 應用方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0041-01

拼音是小學生學習語文知識的基礎，倘若學生能準確地掌握拼音內容，在今后的語文學習中將起到事半功倍的效果。拼音教學一般是在小學一年級開始的。對于剛剛步入小學的小學生來說，沒有接觸過系統的學習，沒有系統的學習方法，拼音學習對他們來說有很大難度。針對這一情況，教師在組織拼音教學的時候，需要立足小學生的年齡特點、認知特點以及學習水平等，采取適宜的教學方法，進行趣味教學，才能使學生在豐富多彩的活動參與中獲得有價值的拼音知識，掌握一定的學習方法。

1.趣味學拼音法

學習活動的開展是以學生已有的自我對知識的感知為基礎的，在系統的學習活動開展之前，倘若其能對學習內容有一定的理解，在繼續學習中才能更加有效地進行識記和運用。在學拼音的過程中，我會借助以下方式引導學生自主感知：

（1）在觀察中學習

通過對所執教班級的學生進行觀察我發現，不少學生由于其身體和智力發展處于不成熟的階段，在課堂活動參與中，難以將注意力長時間地集中在所講述的內容上。針對這一問題，我在組織拼音教學的時候，會借助色彩較為艷麗且形象多樣的圖畫來吸引學生的注意力，使其在觀察中進行自主聯想，想象這些拼音和生活中所見到的什么事物相類似，借此在視覺記憶下提高學生的拼音識記質量。

比如，在組織a這一拼音教學的時候，我會借助多媒體向學生呈現這樣兩幅圖：

在生動的對比下，學生會牢牢地記住a的形狀。在第二幅圖的引導下，學生聯想自己看病的經歷，會自主地張大嘴巴，讀出a。借此，在觀察中，學生不但可以識記拼音的形狀，還可以掌握其讀法。

（2）在情境中學習

在傳統的小學拼音教學活動中，教師的照本宣科將學生的思維局限在了課本和拼音字母上，學生只能對單個的拼音進行讀、寫，無法建立起一個系統的內容，即無法將所學到的拼音運用到實際之中。針對這一情況，我在組織拼音教學的時候，會借助情境創設的方式，用生動有趣的小故事將所教學的拼音聯系在一起，如此引導學生在大腦中建立一個完整的畫面，借此加深其對拼音的理解。

我在組織zi ci si 教學的時候，利用Flash動畫創設了這樣一個小故事：有一天，z c s這三個聲母侍衛接到了拼音王國國王的命令，他們三個需要尋找自己的小伙伴，組成整體認讀音節。誰才是他們的小伙伴呢？怎么樣才能組成整體認讀音節呢？正在這三個聲母絞盡腦汁百思不得其解的時候，熱心的小i主動地向這三個聲母伸出了熱情的小手，i分別和z c s手拉著手，構成了整體認讀音節：zi ci si。z c s順利地完成了任務，不僅找到了自己的好朋友，還得到了國王的獎勵。

2.趣味讀拼音法

在小學語文拼音教學活動開展中，學生不但需要掌握拼音字母的寫法，還要準確地掌握他們的讀法，并能準確地將其讀出來。在傳統的小學語文拼音教學活動開展中，一些教師會采取范讀演練的方式，引導學生一個個地認讀拼音。如此方式下，盡管學生能在課堂上有效地讀出所學習的拼音，但是在遺忘規律的作用下，他們很快會忘記，或者出現讀音混亂的情況。針對這一情況，我在組織拼音教學的時候，會借助角色表演法來加強學生讀拼音的能力。

我在組織ai ei ui這一內容教學的時候，這樣借助角色表演法：在學習了ai之后，我邀請一名學生到講臺上和我一起進行表演，這個學生和我肩并肩靠在一起，我用手輕輕地撫摸他的頭。然后，我引導其他學生觀察我們倆的情況，分別用ai的不同聲調對我們進行描述。有的學生說：小紅和老師緊緊地挨著。有的說，老師個子高高的，小紅個子矮矮的。有的說，老師和小紅很親近，老師很愛小紅……如此，在生動有趣的角色表演下，學生會借助其已有的知識自主地進行畫面描述，在描述的過程中實現了知識的靈活應用。在學生描述之后，我對其給予了表揚。接著，我拿出一張畫有小白兔的圖片，并向學生演唱一首兒歌：

小白兔，白又白，

兩只耳朵豎起來。

愛吃蘿卜和青菜，

蹦蹦跳跳真可愛！

我引導學生在聽兒歌的過程中，將其中所含有ai的字找出來。如此，在生動有趣的情境中，學生不但會讀、會用拼音，而且還可以將拼音與漢字結合起來，在知識遷移中提高其拼音學習效率。

總之，在小學語文拼音教學活動開展中，教師要立足小學生的年齡、認知等特點，借助趣味教學法來豐富課堂教學活動，使學生在極具趣味性的活動參與中會認拼音、會讀拼音、會寫拼音，提高其拼音學習質量。

參考文獻：

[1]章九紅.新課改理念下關于小學語文拼音教學技巧的探討[J].學周刊，2015（07）：63.

[2]張志娟.趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用探析[J].課外語文，2013（24）：37.