淺談新課改下職業高中數學教學原則的理論研究

李保祥

【摘要】教學原則是指教師在教學中需要遵守與維護的具體規則，雖沒有明確的規則要求，但是卻在無形中約束與指導著教師的教學行為，影響著職業高中數學教學的實際走向。本文將結合筆者對新課改理念知識的探索與分析，從堅持以生為本原則、落實激趣原則、實施開放性原則三個主要原則來表述新課改下職業高中數學教學原則的重構方向。

【關鍵詞】職業高中 數學教學 教學原則 理論分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0133-01

最新一輪的課程改革指出了要構建“教師主導，學生主體”的“雙主”課堂，將“促進學生的全面發展”作為教學宗旨，這一教學背景的改變也就促使職業高中數學教學原則也應順應時代發展而做出調整與創新。職業高中帶有雙重的職業性與教育性特色，這就要求職業高中數學教師更應該從職高學生的工作需要與發展需要入手，切實分析學情，全面剖析數學教學對提高職高生學習能力、社會適應能力與社會競爭力的積極作用，并以科學的、先進的教學原則來設計與組織數學教學活動。

一、堅持以生為本原則

以生為本原則是針對“應試教育”中“以教師為本”的原則提出的，前者是將職高生的學習發展與職業發展作為基本教學依據，認為教師所組織的數學教學活動必須要讓職高生在現有知識水平上得到一定的進步與發展。實際上，大多數職高生都是一群長期經歷考試失敗的學生，他們的數學基礎較差，學習能力水平較低，所以在數學課堂上常常會有走神、聽不懂，甚至是逃課等低效學習表現。但是，數學知識在人類生產生活應用之廣、應用之頻繁已經遠遠超出學生的想象，這種低效的學習狀態必將會限制職高生的未來發展。

就拿現在備受關注的計算機課程來說，許多計算機軟件編程與計算機模型都需要應用數學知識與數學模型，還有機械、物理、化學等多學科知識都需要利用數學公式與數學模型，這就表明學好數學，使高中生具備良好的數學素養不僅僅只是為了讓職高生在數學領域獲得發展，還是為了讓職高生在其他領域的發展打好基礎，做足準備。因此，新課改下的職業高中數學教學認為，教師必須要堅持以生為本的教學原則，以探究性數學教學活動來提高職高生的數學學習能力與應用能力，確保職高生能夠形成數學思維與解決問題能力，從而使職高生學會實踐、學會創新。

二、落實激趣原則

激趣原則是指教師所設計與組織的數學教學活動應激發出職高生的數學學習興趣，使其逐步將數學學習行為內化為自己的自覺學習行為。可以說，在職業高中數學教學中落實激趣原則，也是全面改善職高生的學習態度與學習效果的基本與原則。新課改為了全面觀察學習者的學習表現，提出教師應從“知識與能力”、“過程與目標”、“情感態度與價值觀”三個層面來設置課程目標，而大多數教師都可以以具體、可測的教學行為來落實前兩個目標，但是卻不知如何在數學教學中落實情感目標。

從本質上來說，在職業高中數學教學中落實情感目標就是為了讓職高生產生積極的學習情感，關注的是職高生非智力因素的發展。而興趣是最重要的非智力因素，它將直接對職高生的學習動機、學習態度、學習毅力、學習自覺性等產生積極影響，因此，落實激趣原則，以激趣來提高職高生的數學學習參與度與學習積極性也是十分重要的。

三、實施開放性原則

開放性原則是指職高數學教師要以開放性的教學視野與包容性的教學態度來選擇教學內容、教學方法與評價手段等。這個原則實際上是要求教師突破教師、教材、教室的限制，全面補充職業高中數學教材內容，以合理、有效的教學策略來促進職高生數學素養的長遠發展，為職高生提供一個探究、和諧、平等性、自由的學習空間，讓職高生在充足的學習資源下來進行數學探究。

筆者認為，職業高中數學教師首先要樹立開放性的課程資源觀，根據教材內容選擇一些與職高生現實生活與未來職業緊密相關的數學資料，使其在實用資料引導下完成數學新知探究，以此來使職高生從實用主義角度來認識數學學科，使其了解到學好數學對于實現他們人生價值的積極意義。其次，教師要樹立開放性的教學理念，即批判性的接受其他優秀教師的教學經驗，學習符合新課改要求的教學理念，保證自己的教學理念是與時代發展相符的。從某種程度上說，教學行為是對教學理念的外在體現，所以開放性的教學理念是落實開放性原則的基本要求。最后，教師要保證教學方法與教學評價的開放性，即只要是能夠讓職高生掌握數學學習主動權的教學方法都可被應用于數學教學之中，教師也應盡可能以探究式教學活動與激勵性評價手段來激勵職高生，使其重塑自信，獲得成功體驗，進而實現快樂教育與創新教育。

總而言之，新課改下教學原則的重構與反思需要職業高中教師及時學習各類先進的理論知識，全面分析新課改對職業高中數學課程所提出的具體要求，以此來反思原有教學原則的不足與優勢，補充先進的教學原則，同時做好數學教學的繼承與創新，全面促進職業高中數學教學的素質化改革。

參考文獻：

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