高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)理念的探析

馬靜

【摘要】高中需要教師可以將設(shè)計(jì)理念融入到教學(xué)中，這對(duì)于美術(shù)鑒賞來說的，可以更加直觀的通過將作品的設(shè)計(jì)理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，能夠提升對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)元素的認(rèn)知能力，美術(shù)不僅僅是教，更多的是讓學(xué)生自己去思考和體會(huì)，然后表達(dá)、創(chuàng)作、展示出自己對(duì)于美的理解，從而將美術(shù)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 高中美術(shù) 設(shè)計(jì)理念

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0210-01

在高中的美術(shù)課堂當(dāng)中，要重視學(xué)生對(duì)于對(duì)設(shè)計(jì)理念的探討，在分析作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用分組討論的形式，研究作品大概的構(gòu)思與思想表達(dá)，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出自己認(rèn)為的設(shè)計(jì)元素，教師加以引導(dǎo)。美術(shù)鑒賞不同于別的課程，所需要的耐心也是很大的。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)進(jìn)行分類，了解不同的美術(shù)作品。不要單純的讓學(xué)生去看一幅畫，這樣缺乏可實(shí)質(zhì)性，要結(jié)合藝術(shù)來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)美術(shù)鑒賞是離不開生活的。

1.讓鑒賞更貼近生活

因?yàn)槊佬g(shù)表現(xiàn)形式的不同，所以美術(shù)鑒賞作品也多種多樣。在美術(shù)教學(xué)首要改變的一點(diǎn)，是從課堂內(nèi)拓展到課堂外。教師單純的去說是毫無意義的，這就相當(dāng)于白費(fèi)口舌。高中生已經(jīng)沒有了小學(xué)生的乖巧和青春的莽撞，想法也趨于成熟更善于獨(dú)立思考去加深自己的認(rèn)知，對(duì)任何東西都保有自己的觀點(diǎn)。

其次要將美術(shù)鑒賞課堂中的設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)文化藝術(shù)相結(jié)合，因?yàn)楸旧砭退囆g(shù)來源于生活。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)擴(kuò)展思路，能讓學(xué)生在身邊就培養(yǎng)的對(duì)藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)進(jìn)行分類，展現(xiàn)不同的民間藝術(shù)作品從而讓學(xué)生體會(huì)其中設(shè)計(jì)理念。讓學(xué)生從美術(shù)鑒賞課堂中，培養(yǎng)出學(xué)生自我思考和語言組織表達(dá)能力。例如美術(shù)與皮影藝術(shù)作品，臉譜妝容與戲曲的結(jié)合等。用在我們身邊的美術(shù)作品，讓學(xué)生去體會(huì)里面的理念設(shè)計(jì)。

最后，是將課堂內(nèi)知識(shí)拓展到課堂外。學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)太過于局限，反而課外中，能夠更好的結(jié)合社會(huì)生活來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。高中美術(shù)的鑒賞與社會(huì)中的美術(shù)應(yīng)用都是相關(guān)的，因此教師將課內(nèi)拓展到教室外，能取得良好的教學(xué)效果。教師可以利用多媒體教材課外的藝術(shù)設(shè)計(jì)（如園林設(shè)計(jì)，工藝雕刻），讓學(xué)生們看到著名的藝術(shù)作品。真正能夠讓學(xué)生感受到美的存在、并用語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的設(shè)計(jì)理念。教師還可以結(jié)合學(xué)生的居住環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)去觀察、分析周圍環(huán)境的設(shè)計(jì)原因，結(jié)合小區(qū)綠化、樓房建筑風(fēng)格展開探究，幫助學(xué)生提升空間藝術(shù)感。

2.鑒賞和設(shè)計(jì) 引導(dǎo)和應(yīng)用

首先應(yīng)用設(shè)計(jì)理念分析作品的教學(xué)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生去用理念分析美術(shù)作品。讓學(xué)生去體會(huì)美術(shù)作品的不同構(gòu)圖、色彩、光線和表達(dá)初衷，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，成功將設(shè)計(jì)理念融入到美術(shù)鑒賞中。

其次是將常見的設(shè)計(jì)作品應(yīng)用到美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作品的設(shè)計(jì)理念，，能夠讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用上的技巧。簡單的舉例來說，我們常用的日記本、圓珠筆等，這些學(xué)生的日用工具，因?yàn)楹每此圆艜?huì)買。那么，這些用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，到底好看在哪里，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)分析自己身邊的東西。

最后當(dāng)然要結(jié)合之前說的生活，來進(jìn)行美術(shù)鑒賞當(dāng)中的教學(xué)，將設(shè)計(jì)理念能夠更好地融入到鑒賞教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生通過語言描述、畫作欣賞等形式，將生活中的美與藝術(shù)聯(lián)系起來；使學(xué)生能夠從認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)、將美術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師結(jié)合教材將美術(shù)作品《向日葵》、《斷臂的維納斯》等著名作品，讓學(xué)生通過感知視覺藝術(shù)和美術(shù)精神、體會(huì)美術(shù)作品中融入的設(shè)計(jì)理念。美術(shù)當(dāng)中的作品都被賦予了不同的藝術(shù)精神，更好的引導(dǎo)學(xué)生去變得更加陽光、樂觀。

美的藝術(shù)來源就是生活，教師的職責(zé)教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。對(duì)藝術(shù)鑒賞當(dāng)中的加工、設(shè)計(jì)所帶來的美感、價(jià)值、精神，傳遞到學(xué)生身上。

在教學(xué)當(dāng)中，教師通過作品對(duì)比去直觀的讓學(xué)生明白，兩個(gè)作者不同的設(shè)計(jì)理念的來源、所處環(huán)境要表達(dá)的含義。讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的思想，才能更好的將設(shè)計(jì)思想融入到美術(shù)課堂當(dāng)中去。學(xué)生會(huì)在鑒賞的過程中，感受到藝術(shù)作品所帶來的魅力。讓學(xué)生更加積極地看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)和設(shè)計(jì)思想。

3.總結(jié)

總之，在美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中融入設(shè)計(jì)理念，不僅要讓學(xué)生懂得思考，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中。在教師在教學(xué)方式當(dāng)中需要去思考，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且結(jié)合美術(shù)教學(xué)，理論思考更要合理的將設(shè)計(jì)理念融入，融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。這樣能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)理念的理解，在鑒賞當(dāng)中更好的去幫助學(xué)生構(gòu)思自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。教師要知道，在鑒賞課程的實(shí)踐中，是可以優(yōu)化學(xué)生在美術(shù)作品中的理解觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞方式的同時(shí)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通得到一定的思考。教師的鑒賞課程拓展了學(xué)生設(shè)計(jì)理念上的思維，填補(bǔ)了對(duì)設(shè)計(jì)理解的不足。學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚懈玫睦斫?，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)鑒賞真正的意義，有效幫助學(xué)會(huì)提升美術(shù)上的造詣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽.美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)理念的融入和思考[J].美術(shù)教育研究，2016（14）：136.

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