淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

冷露青

【摘 要】在小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中，有一個最現(xiàn)實(shí)、活躍以及強(qiáng)烈的心里成分，即興趣。由此，教師便需要在教學(xué)過程中采用合理有效的方式來對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得他們的求知欲被激發(fā)出來。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

人們在對某種事物或者是某種活動有愛好的傾向時，便是他們興趣被激發(fā)的表現(xiàn)傾向。這樣一種傾向在一定時候是與感情相聯(lián)系的。而且，人們能夠?qū)σ患挛锘蛘呤鞘录兑躁P(guān)注并保持注意力，那么也是這種動機(jī)或者說傾向產(chǎn)生的一個重要原因，尤其是對于小學(xué)生來說。之所以會有這種結(jié)論，是因?yàn)檫@是他們學(xué)習(xí)動機(jī)中的一種最現(xiàn)實(shí)活躍以及強(qiáng)烈的心里成分。根據(jù)這樣一種現(xiàn)象，為了能夠保持小學(xué)生興趣，教師可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，并在這種理論的指導(dǎo)下，來對小學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而找出其中所存在的共同因素，然后對癥下藥，來使得小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。接下來，本文將從一些教學(xué)方式入手，來試著探討一下小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

一、改革教學(xué)方法

（一）明確師生的角色定位

在平時的課堂教學(xué)中，需要對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教學(xué)中，教師的“主導(dǎo)性作用”與學(xué)生的“主體性作用”必須要達(dá)到統(tǒng)一，并且使得二者可以同步發(fā)展，只有如此，才能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如何來平衡二者的關(guān)系，便需要教師改革教學(xué)方式，在市教學(xué)中明確自身的定位。在對學(xué)生教學(xué)時，教師需要將教學(xué)的手段與教師時機(jī)進(jìn)行精準(zhǔn)的捕捉，只有讓教學(xué)方法符合學(xué)生的需求，才能夠因材施教使教師的教學(xué)恰到好處。所以，明確師生的角色定位最關(guān)鍵的，便是要使教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。在這樣一種要求下，課堂教學(xué)必須要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)活動，然后在教學(xué)活動中將學(xué)生的主體性地位凸顯出來。而教師在教學(xué)過程中，則只需要充當(dāng)“引領(lǐng)者或者是點(diǎn)撥者”的角色，雖說還是需要參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，但必須要拋卻以往的“包辦、代辦”行為，不能夠讓學(xué)生的思維太過依賴教師，而是需要讓學(xué)生獨(dú)立思考、自行分析然后發(fā)現(xiàn)答案。而教師的主導(dǎo)性唯一需要運(yùn)用的地方，便是在學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性上面，通過在這之中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，來使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行自主掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得他們的覺悟以及綜合素養(yǎng)得到提高。

（二）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段

因?yàn)樾W(xué)生的年齡太小，使得他們的心智尚未發(fā)育完全，所以他們對一些新鮮的事物會感到好奇。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，來使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的時空限制被突破。而且采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，可以帶領(lǐng)學(xué)生去對一些世界進(jìn)行感知，然后將這些事物較為清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，這便是常說的“寓教于樂”。而且，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等，來使得一些抽象的問題變的具體化，而且還能夠?qū)⒁恍┛菰锏膯栴}變得帶有趣味性。此外，便是將復(fù)雜的問題變得簡單化，以及將靜止的事物變得動態(tài)化。采用這樣的一些手段，可以來使得學(xué)生的感官受到刺激，從而將他們的注意力吸引過來。而小學(xué)生因?yàn)榕d趣使然，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，從而使得他們?nèi)痰膮⑴c進(jìn)教學(xué)中，使得他們的知識能夠變得更加扎實(shí)。再說，因?yàn)槭菍W(xué)生自愿參與進(jìn)來，所以他們的自主性思維便會得到發(fā)散，從而去探究課堂上所提出的一些問題，由此課堂效益也會得到提升。

二、滲透情意因素

（一）激發(fā)學(xué)生的自信心

在教學(xué)中除了要對小學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要對他們進(jìn)行情感滲透。對于小學(xué)生而言，要想使得通過情感滲透來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，必不可少的方式便是對他們的自信心以及成就感進(jìn)行激發(fā)。實(shí)踐研究可以證明，學(xué)生在收到情感激勵的情況下，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會更加良好。所以，在平時的教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的主體性作用充分的發(fā)揮出來，盡可能的給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些能夠成功的機(jī)會，讓學(xué)生可以看見成功的希望，特別是對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，他們并不是在智力上存在問題，而是因?yàn)槭艿礁鞣N不確定因素的影響，使得他們的在學(xué)習(xí)上落后別人一截。針對這樣一群學(xué)生，首先就要給他們樹立起信心，因?yàn)樾W(xué)還是初始階段，一切都還來得及，所以對于這種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，對他們進(jìn)行很好的激勵，可以成為他們學(xué)習(xí)上的一種助力。而在這樣一種助力的推動下，學(xué)生便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）調(diào)節(jié)師生之間氛圍

想要使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須要對師生之間的感情進(jìn)行有效的滲透。因?yàn)閹熒g的活動是雙向的，而且，師生之間有效的情感交流，可以使得課堂的教學(xué)氛圍變得更加的活躍、融洽。所以要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須要對他們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，以此來使得師生之間的感情可以更加良好。而且，這樣一種情感的滲透，也可以使得師生之間的關(guān)系可以更加融洽，而且還能夠讓教師對學(xué)生可以更加信賴、尊重以及愛護(hù)。所以，在進(jìn)行情感滲透的時候，需要對師生之間的氛圍進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而使得師生之間的關(guān)系可以變得更加的親密無間。在這樣一種氛圍中，學(xué)生會因?yàn)橄矚g教師，而對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣，使得他們的求知欲望變得更強(qiáng)。這樣一種氛圍調(diào)節(jié)，不同于剛剛所說的表揚(yáng)以及鼓勵，表揚(yáng)和鼓勵需要教師實(shí)際的行為，而師生之間的親密氛圍則是潛移默化的，讓學(xué)生可以在這樣一種氛圍中受到影響，從而愛上學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總的來說，要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先便需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，然后針對這樣的一種性格特點(diǎn)來進(jìn)行對癥下藥，如明確師生的角色定位、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段以及激發(fā)學(xué)生的自信心和調(diào)節(jié)師生之間氛圍，以此來使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

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