淺談小學生學習興趣的培養

冷露青

【摘 要】在小學生學習動機中，有一個最現實、活躍以及強烈的心里成分，即興趣。由此，教師便需要在教學過程中采用合理有效的方式來對小學生的學習興趣進行培養，從而使得他們的求知欲被激發出來。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下小學生學習興趣的培養策略。

【關鍵詞】小學生；學習興趣；培養策略

人們在對某種事物或者是某種活動有愛好的傾向時，便是他們興趣被激發的表現傾向。這樣一種傾向在一定時候是與感情相聯系的。而且，人們能夠對一件事物或者是事件投以關注并保持注意力，那么也是這種動機或者說傾向產生的一個重要原因，尤其是對于小學生來說。之所以會有這種結論，是因為這是他們學習動機中的一種最現實活躍以及強烈的心里成分。根據這樣一種現象，為了能夠保持小學生興趣，教師可以結合現代教學理論，并在這種理論的指導下，來對小學生的興趣特點進行分析，從而找出其中所存在的共同因素，然后對癥下藥，來使得小學生對學習產生興趣。接下來，本文將從一些教學方式入手，來試著探討一下小學生學習興趣的培養策略。

一、改革教學方法

（一）明確師生的角色定位

在平時的課堂教學中，需要對教師的“教”與學生的“學”進行重點關注，因為在素質教學中，教師的“主導性作用”與學生的“主體性作用”必須要達到統一，并且使得二者可以同步發展，只有如此，才能夠提高教師的教學質量與學生的學習效果。但是，如何來平衡二者的關系，便需要教師改革教學方式，在市教學中明確自身的定位。在對學生教學時，教師需要將教學的手段與教師時機進行精準的捕捉，只有讓教學方法符合學生的需求，才能夠因材施教使教師的教學恰到好處。所以，明確師生的角色定位最關鍵的，便是要使教師的“教”服務于學生的“學”。在這樣一種要求下，課堂教學必須要圍繞著學生展開教學活動，然后在教學活動中將學生的主體性地位凸顯出來。而教師在教學過程中，則只需要充當“引領者或者是點撥者”的角色，雖說還是需要參與進學生的學習中，但必須要拋卻以往的“包辦、代辦”行為，不能夠讓學生的思維太過依賴教師，而是需要讓學生獨立思考、自行分析然后發現答案。而教師的主導性唯一需要運用的地方，便是在學生的積極性與創造性上面，通過在這之中發揮主導性作用，來使得學生能夠對知識進行自主掌握，從而培養學生的思維能力，使得他們的覺悟以及綜合素養得到提高。

（二）借助現代化教學手段

因為小學生的年齡太小，使得他們的心智尚未發育完全，所以他們對一些新鮮的事物會感到好奇。由此，在實際教學中，教師可以借助現代化教學手段，來使得傳統的教學模式中的時空限制被突破。而且采用現代化教學方式，可以帶領學生去對一些世界進行感知，然后將這些事物較為清晰地呈現在學生的面前，從而使得學生能夠產生濃厚的興趣，這便是常說的“寓教于樂”。而且，使用現代化教學手段，如電子設備、網絡等，來使得一些抽象的問題變的具體化，而且還能夠將一些枯燥的問題變得帶有趣味性。此外，便是將復雜的問題變得簡單化，以及將靜止的事物變得動態化。采用這樣的一些手段，可以來使得學生的感官受到刺激，從而將他們的注意力吸引過來。而小學生因為興趣使然，便會對學習產生求知欲，從而使得他們全程的參與進教學中，使得他們的知識能夠變得更加扎實。再說，因為是學生自愿參與進來，所以他們的自主性思維便會得到發散，從而去探究課堂上所提出的一些問題，由此課堂效益也會得到提升。

二、滲透情意因素

（一）激發學生的自信心

在教學中除了要對小學生的興趣進行培養之外，還需要對他們進行情感滲透。對于小學生而言，要想使得通過情感滲透來提高學生的學習水平，必不可少的方式便是對他們的自信心以及成就感進行激發。實踐研究可以證明，學生在收到情感激勵的情況下，他們的學習狀態會更加良好。所以，在平時的教學中，教師需要將學生的主體性作用充分的發揮出來，盡可能的給學生多創設一些能夠成功的機會，讓學生可以看見成功的希望，特別是對于一些學習基礎薄弱的學生。對于一些學習基礎薄弱的學生而言，他們并不是在智力上存在問題，而是因為受到各種不確定因素的影響，使得他們的在學習上落后別人一截。針對這樣一群學生，首先就要給他們樹立起信心，因為小學還是初始階段，一切都還來得及，所以對于這種學習基礎薄弱的學生而言，對他們進行很好的激勵，可以成為他們學習上的一種助力。而在這樣一種助力的推動下，學生便會對學習產生興趣。

（二）調節師生之間氛圍

想要使得學生對學習產生興趣，就必須要對師生之間的感情進行有效的滲透。因為師生之間的活動是雙向的，而且，師生之間有效的情感交流，可以使得課堂的教學氛圍變得更加的活躍、融洽。所以要讓學生對學習產生興趣，就必須要對他們的學習積極性進行調動，以此來使得師生之間的感情可以更加良好。而且，這樣一種情感的滲透，也可以使得師生之間的關系可以更加融洽，而且還能夠讓教師對學生可以更加信賴、尊重以及愛護。所以，在進行情感滲透的時候，需要對師生之間的氛圍進行有效的調節，從而使得師生之間的關系可以變得更加的親密無間。在這樣一種氛圍中，學生會因為喜歡教師，而對所學的學科產生興趣，使得他們的求知欲望變得更強。這樣一種氛圍調節，不同于剛剛所說的表揚以及鼓勵，表揚和鼓勵需要教師實際的行為，而師生之間的親密氛圍則是潛移默化的，讓學生可以在這樣一種氛圍中受到影響，從而愛上學習。

三、結語

總的來說，要培養小學生的學習興趣，首先便需要結合小學生的實際性格特點，然后針對這樣的一種性格特點來進行對癥下藥，如明確師生的角色定位、借助現代化教學手段以及激發學生的自信心和調節師生之間氛圍，以此來使得小學生的學習興趣得到提高。

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