淺議自制教具在小學語文教學中的創新應用

摘? 要 論述自制教具的材料及其在小學語文教學中的應用特點及作用，分析其應用誤區，并就小學語文教學中自制教具的制作與應用策略進行探討。

關鍵詞 小學語文;自制教具;魔力沙;橡皮泥

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0046-02

1 引言

在小學語文教學中，為幫助學生更好地理解教學內容，激發學生的情感，教師往往需要借助一些教具。自制教具簡單、實用，能吸引學生的注意力，更好地滿足學生的學習需要，對課堂教學進行補充，創建高效的語文課堂。

2 自制教具的材料

小學語文教學中的自制教具一般是利用生活中的物品制作而成的，可以選用的材料有很多，主要有以下四類：

1）紙質材料，常用的有書寫紙、印刷紙、包裝紙等;

2）木質材料，包括天然木材、人造板材和膠合板材等;

3）塑料材料，具有很強的可塑性，耐油、耐磨等優點十分明顯;

4）玻璃材料，包括鋼化玻璃、磨砂玻璃等。

在制作教具的過程中，教師和學生可根據實際需求，合理選擇制作材料，以確保自制教具的質量和實用性。

如在小學拼音教學中，教師可以制作一個拼音大轉盤。

1）在一個比較大的正方形模板上，以中心點為圓心，設計漢語拼音表，最里面的一個圓寫上a、e、o等六個單韻母，底色用嫩黃色;第二個圓寫上b、p、m、f等聲母，底色用紫粉色;最外層的圓寫上in、en、an、ang、ie等復韻母和前鼻后鼻韻母，底色采用姜黃色。

2）在外層下方畫上不同顏色的小花，增加整個轉盤的美觀度。

3）其他空余部分的底色采用大紅色。

這樣就制作完成一個拼音教具。教師在上課的時候，整堂課都可以用到此教具，使拼音教學更加直觀，有利于加深學生對拼音的印象[1]。

3 自制教具在小學語文教學中的應用特點

針對性強? 小學語文教學中的自制教具是針對實際的教學需要而制作的，目的是要解決教學中遇到的問題，或者幫助學生更好地理解教學內容，所以其具有很強的針對性。自制教具在教學過程中可以起到很好的輔助作用，同時簡單易得，為學生提供更多的應用機會。如在“奇怪的大石頭”的教學中，教師可以讓學生自己在課前收集形狀各異的石頭，使學生能夠結合這些石頭更好地理解文章中石頭的“怪”[2]。

靈活性強? 自制教具是根據實際的教學需要設計的，教師可以靈活地對其進行運用。在對自制教具進行構思、設計和使用過程中，由制作者自己創意籌劃。例如：采用橡皮泥、魔力沙等制作的一些教具，教師在使用的時候可以根據實際需求，改變其性狀、顏色;對于一些用玩具部件制作的教具，在使用的時候可以自由地拆卸、組裝。教師可以一邊講解一邊制作教具，學生則可以一邊學習一邊制作。因此，自制教具的靈活性強，能夠適應不同的教學內容和方法，這是常規配備教具所不具有的優勢。

4 自制教具在小學語文教學中的作用

能夠將語文與生活聯系起來? 語文是一門與生活聯系十分緊密的學科，但是有的教師在實際教學中沒有將其與生活結合起來，使得語文教學與學生的實際生活相脫離。自制語文教具采用的是與學生生活息息相關的材料，所以將其運用到小學語文教學中，能將語文知識與生活聯系起來，為課堂教學活動服務[3]。

如在《走遍天下書為侶》的生字新詞教學中，可以將生活中的一些硬紙板利用起來自制教具，在每個大小相同的正方形硬紙板上寫下盒、趟、誦、零、編等生字的拼音、漢字、組詞，還可以畫上學生熟悉的物品。如在教學“盒”這個生字時，上面寫拼音，下面寫漢字和“盒子”這個詞語，在右邊畫上一個粉筆盒，使學生能夠結合實物形象地理解、記憶這個生字，還能實現語文教學與實際生活的有機結合。

能夠促進學生創新思維的發展? 自制小學語文教具時，教師可以讓學生參與制作過程，讓學生根據自己對文章的理解制作教具，這樣既能鍛煉學生的動手操作能力，又能培養學生的創新思維能力，使學生體會到自制教具在語文學習中的重要性。

如在教學《走遍天下書為侶》的生字新詞教學中所使用的卡片，就可以由學生自己來制作。每個學生制作一個生字或者一組新詞的卡片，從卡片的設計到制作，都由他們自己完成。在對卡片內容、布局等進行構思過程中，學生的創新思維能力可以得到有效鍛煉[4]。

5 自制教具在小學語文教學應用中存在的問題

在小學語文教學中，如果對自制教具應用得當，可激發學生對語文的學習興趣，提高學生在課堂上的參與積極性。但是，如果對自制教具應用不當，就無法將自制教具的作用有效發揮出來，還會浪費課堂時間和師生的精力。當學生體會不到自制教具帶來的樂趣和益處時，就會失去對自制教具的興趣。

如在《泥人張》的教學中，農村學校可以讓學生用泥巴捏泥人，城市的學生則可以利用橡皮泥捏泥人，并根據文章中所描述的海張五的形象來塑造泥像。教師在一上課的時候就將這些泥人拿出來吸引學生的注意力，但在講解到“吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小”時，沒有將學生自己制作的泥人利用起來，對海張五的形象進行分析，這就會降低自制教具在實際教學中的利用價值[5]。

6 小學語文教學中自制教具的制作與應用

教師制作圖片教具? 在小學語文教學中，圖片是使用頻率最高的自制教具，通過圖片呈現教學內容，能夠更加直觀。并且圖片上各種鮮艷的顏色能吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。尤其是在古詩詞教學中，將圖片利用起來，能夠幫助學生感受詩中意境。

如在《詠柳》的教學中，雖然只有四句詩句，卻呈現出一幅幅春意盎然的美麗景象，春天的新柳葉色青翠碧綠，長長的柳條柔嫩輕盈，像一條條綠色的絲帶低垂著，隨著春風輕輕舞動。春風溫暖和煦，燕子翩翩起舞，為學生呈現出和諧的春色。通過對文字的感悟，教師可引導學生去想象這些景象，但由于小學生的想象能力通常比較差，在想象過程中可能無法真實地體會詩中的意境，而圖片卻能幫助學生直觀地去領會這些意境。所以，教師可以收集一些柳條，將其固定在木板上，制作成一幅一幅的畫，給人春風吹動柳枝、燕子在柳條下翩翩起舞的感覺，從而將詩中意境比較真實地呈現在學生面前，調動學生對古詩的學習興趣[6]。

學生制作實物教具? 小學語文教學應將學生置于主體地位，要將學生的主觀能動性充分發揮出來。這就要求教師采用多樣化的教學方式，不停地給學生制造新鮮感，從而調動學生的學習積極性。讓學生自己制作實物教學，可使學生主動去熟悉文章、分析文章，根據文章內容及自己的實際學習需要，科學合理地對教具進行設計，從而提高自制教具在小學語文教學中的適用性。

如在《小公雞和小鴨子》的教學中，教師可以讓學生自己采用不同材料制作出一些小公雞和鴨子。有的學生可能會自己畫一只公雞，在相應部位涂上對應的顏色，再將其裁剪下來。有的學生可能會自己用一次性杯子制作小鴨子，將紙杯涂上黃色的涂料，用橙色卡紙剪出鴨子的腳掌、翅膀和嘴巴;然后用尖型螺絲刀在兩個一次性紙杯上分別扎洞，把之前剪好的腳掌、翅膀等串在兩個紙杯上，再用繩子將紙杯定型;在串好翅膀的一次性紙杯上剪十字刀口，并把鴨子嘴插入，黏上圓圓的眼睛，鴨子就做好了。學生還可以利用其他物品制作小公雞和小鴨子，并將其帶到課堂上，結合自己制作的這些實物教具學習，更能集中注意力，從而達到更好的教學效果。

師生互助自制教具? 教師與學生互助自制教具，既能促進師生之間的交流，又能在師生共同討論課文情境的過程中無意識地對學生進行引導，幫助學生逐步突破學習中的重難點。并且通過教師與學生共同制作教具，還能使教師更好地了解學生的想法，根據學生的實際情況提高教學的針對性，促進學生課堂學習效率的提高。

如在《畫楊桃》的教學中，有很多小學生沒有見過楊桃，教師也不可能購買很多楊桃在課堂上參照實物上課。所以，為讓學生真正地了解楊桃，教師就可以與學生一起制作楊桃模具。楊桃的外觀為五菱形，成熟后的楊桃為黃綠色，根據此外觀特點制作楊桃，最簡單的制作方法就是采用魔力沙捏出一個楊桃模型，并且直接就有黃綠色的魔力沙。最難的部分就是楊桃的五菱形，這就需要教師的指導。教師在指導學生制作教具的過程中，可以融入課文中的相關內容，如從不同的角度看楊桃，會發現它的形狀不同。在制作好楊桃模型后，教師可將楊桃放在一個固定的位置，讓學生從不同的角度去觀察，使學生自己從中去領會課文中所闡明的道理[7]。

7 結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，通過自制教具能夠使課堂教學更加生動、有趣、形象。所以，教師可以自己制作圖畫教具，學生也可以自己制作實物教具，還可以教師與學生共同互助制作教具，利用自制教具提高學生的學習效率，從而達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]柯曉巖.試析小學語文教學中多媒體課件與傳統教具的結合[J].中國教育技術裝備，2015（15）：103-104.

[2]楊淑娜，夏金海.運用自制教具激發小學生語文學習興趣[J].中國教育技術裝備，2017（17）：93-94.

[3]王敏.自制教具在小學語文教學中的應用實踐研究[J].中國教育技術裝備，2017（17）：45-46.

[4]李瑩.設計和運用自制教具 優化小學語文教學[J].中國教育技術裝備，2017（17）：115-116.

[5]楊琦.教具在寫字教學中的綜合應用策略[J].中國教育技術裝備，2017（1）：82-83.

[6]范延宵.小學語文教學中自制教具的創新與應用[J].中國教育技術裝備，2015（13）：108-109.

[7]徐桂玲，于少平.淺談如何讓小學生喜歡語文學習[J].中國校外教育，2012（11）：112.作者：王玉芳，青島西海岸新區泊里小學，二級教師，研究方向為小學語文教學（266400）。