基于微課的初中化學智慧課堂構建及案例研究

劉雙俊

【摘要】 隨著信息技術快速發展和教育的進步，微課和智慧課堂越來越受到人們的廣泛關注。微課和智慧課堂是智慧教育理念實現的基礎和關鍵。本文基于對微課在初中化學教學中的應用進行研究和分析，并通過具體的案例探索初中化學智慧課堂的構建，促進學生的智慧發展。

【關鍵詞】 微課 初中化學 智慧課堂 構建

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-211-01

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隨著信息技術的快速發展，移動網絡、智能手機、平板電腦等得到了快速普及，這種信息技術的快速發展，對傳統課堂的教學模式產生了巨大的沖擊。給人們的生活帶來了巨大的改變，作為培養人才的主要方式，教育教學也出現了新特征。正如國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”。微課在教學中的廣泛應用，不但可以打破教學只能在課堂完成的局限性、擴展學生的眼界和思路，而且還是構建智慧課堂的重要資源。目前，在信息技術的大背景下，信息技術與學科教學的融合還存在著許多需要解決的問題。

一、微課與智慧課堂的概述

1.微課

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的四大特征：一是在形式上，微課是以短小精悍的微視頻為主要載體；二是在內容上，微課強調針對某一特定知識點的講解，是各種學習資源的有機整合；三是在應用方式上，微課應用更加靈活方便，課上、課中、課下都有應用；四是在學習目標上，微課應用能夠促進多元化學習方式的發展，如個性化學習、移動學習、碎片化學習等。

2.智慧課堂

智慧課堂是智慧教育應用于學科教學的實踐載體。有學者認為，智慧課堂的生成需要一個信息化的學習環境，而智慧教育的發生就是在這個環境下師生共同作用的結果。智慧課堂追求學生的人格成長完善，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。按照現代課程理念，智慧課堂要求在課堂教學中要注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。同時，智慧課堂需要一個能夠引導學生進行智慧型學習的數字化環境，智慧課堂應當將新的信息技術、新的教學媒體以及新的教育、教學資源納入教學中。

二、基于微課的初中化學智慧課堂構建

1.制定教學的新目標

智慧課堂的終極目標是要培養學生的智慧，而智慧的關鍵在于學生創新型思維能力的提高。因此，我們在制定的教學目標，突出學生的主體地位，將教學與學生的個性相結合。

2.構建教學的新模式

建構主義教學原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機。讓學生帶著真實的任務學習，學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地激勵學生前進。教師的工作就是有目的地設置問題、創設情境，吸引學生積極動腦、主動學習，積極創設教學所需的任務情境，引導學生參與，誘發學生的求知欲，培養學生獨立探究的能力，發展學生學習的主動性、獨立性和創造性，鼓勵學生獨立思考。

三、具體案例研究

例如：《中和反應》

1.教材分析

本節課為上教版九年級化學下冊第七單元第二節的一部分內容，適用于九年級的學生。

2.學習者特征分析

學生剛剛學習完酸和堿的一些性質，知道酸和堿是兩類不同的物質，酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，酸堿反應后溶液的酸堿性會發生變化，懂得選擇適合的指示劑進行判斷兩者是否有反應。

3.教學目標

3.1初步學會借助指示劑判斷物質是否發生化學反應，加深對科學探究的理解。

3.2通過實驗探究認識中和反應的實質。培養學生發現問題、解決問題的能力和動手操作能力。

3.3了解中和反應在實際生活、生產中的應用。培養學生理論聯系實際，關注社會實際問題的意識。

4.教學方法

本節采用實驗探究法、講授法、討論法等。

5.教學過程

【假設情境】生活中如果不小心被蜜蜂蜇了，可以涂肥皂水來緩解疼痛；如果不小心被馬蜂蜇了，可以涂食醋來緩解疼痛。你知道這是為什么嗎？

【任務1】2組酸與堿的反應

1.稀硫酸與氫氧化鋇溶液反應

2.稀鹽酸與氫氧化鈉溶液反應

【實驗探究】稀硫酸與氫氧化鋇溶液反應會產生白色沉淀；

鹽酸與氫氧化鈉溶液反應無明顯現象。

【發現問題】對于沒有明顯現象的酸堿反應，我們如何來判斷反應是否發生？

【猜想】如果酸和堿之間發生了反應，溶液的酸堿性就會發生變化。

【想想】如何來判斷溶液的酸堿性？

【回顧】

【實驗探究】設計實驗方案，進行實驗

在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯，滴入幾滴酚酞試液，再用膠頭滴管吸取稀鹽酸逐滴滴入溶液中，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯中溶液剛好變成無色時，停止滴入鹽酸。取幾滴反應后的溶液于玻璃片上加熱，觀察現象。

【任務2】觀看鹽酸與氫氧化鈉反應的微觀模擬圖。分析出中和反應的實質是酸中的H+和堿中的OH-相結合成水的過程。由此分析出稀鹽酸與氫氧化鈉反應的化學方程式。

【自主小結】

1.中和反應：酸和堿作用生成鹽和水的反應叫做中和反應。

2.中和反應實質是：酸中的H+和堿中的OH-結合成水。

3.中和反應屬于復分解反應。

4.對于反應無明顯現象的酸堿反應可借助無色酚酞來判斷。

5.酸堿中和反應在生活和生產中有廣泛的應用。

通過基于微課的初中化學智慧課堂的構建，不僅可以提高學生的學習效率和綜合能力，也可以讓教學質量更高。智慧教育從理念的普及到實際的操作需要一個漫長的過程，政府、學校、家長、企業都應該為教育這份神圣的事業傾注盡可能多的心血和熱情。

本文系2016年度福建省基礎教育課程教學研究課題“中學化學微課的開發和利用研究”（編號：MJYKT2016-206）階段性成果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]施春余.高中化學微課堂的構建摭談[J].中國教師2014（4）：1-2.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民等.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（4）：36-42.

[3]潘凌云.信息技術智慧課堂的構建初探[J].基礎教育研究，2015，（5）：42-43.