如何構建小學數學高效課堂研究

黃斌

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，要求教師在教學中要打造高效課堂，促進學生良好的發展。《小學數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展和已有的知識經驗基礎上，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應激發學生的學習興趣，向學生充分提供從事學習數學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數學知識”。這就需要小學數學教師依據新課改的要求，轉變傳統的教學模式，運用豐富的教學手段和先進的教學方法，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，從而提升課堂教學質量，構建高效課題教學。本文就如何構建小學數學高效課堂進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 構建 策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學理念和教學方式已無法滿足當前的教學實際需要，小學數學的教學理念和教學方式需要做出相應的轉變和調整增強課堂教學效率，提高學生的數學知識素養。因此，在小學數學教學中，教師要提高課堂教學的有效性，打造高效課堂就必須結合新課標的要求，運用科學的、合理的教學方式，活躍課堂教學氛圍，發揮學生的主體地位，調動學生的積極主動性，有目的、有針對性的引導學生進行數學學習，注重培養學生的綜合數學素養，從而高效的完成教學任務。

一、轉變傳統教學觀念提高教師業務素質

教師首先應轉變傳統教學觀念。俗話說：習慣成自然。小學學生心智尚未健全，一切的習慣尚在建立的過程中，老師應該注重培養學生自主學習的好習慣。為以后的學習打下堅實的基礎。教師必須精心組織教學過程，激發學生創新思維，努力增強教學過程環節對學生的吸引力，引導學生積極參與到教學過程中來，只有這樣，學生的聰明才智才能得到充分發揮，學習潛能才能得到開發，從而有效提高了課堂效果。

經驗告訴我們，如果教師再像過去那樣，照本宣科，教師的作用只是在講臺上講授，不顧學生的反應，忽略學生的接受能力，讓學生照布置的作業去做，走過場，無實際效果，就會嚴重脫離了中國教育的初衷。“高效課堂”是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。

數學教學不同于其他科目，需要老師帶動學生積極思維，培養學生的邏輯思維能力，因此，老師要善于創新，大膽設計合理情境，善于啟發質疑。對于不同成績的學生因勢利導，喚醒學生的質疑思維，從而激發學生的認知渴求，教會學生質疑，使其樂于發現問題、提出問題、勇于探究，培養學生的分析解決問題的能力，對于大膽質疑的學生予以適當的表揚，及時給予鼓勵。從而激發其他學生自主學習的興趣。這樣既培養提高學生自己生成知識的能力，又提高了老師的課堂效果，事半功倍，收效良好。

二、運用豐富的教學語言，提高課堂效率

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此，教師在小學數學教學中，要豐富教學語言，運用富有感染力、親和力和詼諧幽默的語言，調動學生的積極性，使學生在教師語言的引導下進行數學探索，進而提高課堂教學效率。

例如：學習關于“雞兔同籠”的問題：雞兔同籠，共有30個頭，88只腳，求籠中雞兔各有幾只？學生看完題目后議論紛紛。教師說：“下面我們請全體兔子提起兩只前腳，立正站好了。”學生都笑了，“現在雞和兔的腿數都一樣了，有30個頭，一共有幾只腳？”“30×2=60（只）。”“和原來題中的條件相比，少了幾只腳呢？”“88-60=28（只）。”“這28只腳去哪里了？”“被兔子提起來了。”“那你現在知道有幾只兔子了嗎？”“28÷2=14（只）。”學生歡快地回答。雞兔同籠問題是學生較難理解的，教師采用幽默的語言，形象地進行教學，讓學生一下子明白了其中的道理，使學生更好的理解和掌握。

三、通過現代信息技術，營造出生活化教學情境

書面上的數學知識學習過于抽象和晦澀難懂，對此教師應當借助交互式電子白板進行課堂教學，將數學知識通過生動形象的圖像視頻以及音頻表現出來便于學生的理解和掌握運用。例如：在“長方體和正方體的表面積和體積”的教學實踐活動中，教師可以通過電子白板為學生展示“水立方體育場”的立體圖像，分解成一個長方體，便于學生了解長方體的6個面、8個頂點以及8條棱，體積等于底面積乘以高，具有廣泛的應用范圍，在現實生活中的各類包裝紙箱，和建筑材料等。

四、開展合作探究學習活動，培養學生的探究實踐能力

合作是人類不斷發展進步的基本社會技能，為增強學生的數學實踐應用能力，教師可以開展小組合作探究學習活動，以實際生活中的事項為例，加深學生對數學知識的理解和掌握運用。例如：在“統計與概率”的學習過程中，教師可以開展“班級男女生身高體重的折線統計圖”的制作活動，首先將學生分為10人一組的小組，就組內成員的身高和體重進行數據測量和統計，最終將數據整理匯總并制作出折線統計圖，將數學知識和實踐應用活動相結合，以此來培養學生合作探究學習能力。

五、高效課堂來自不斷地教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入地剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際情況吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面進行認真總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。提高課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

結語

高效課堂是每個教師追求的最高教學境界。只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新型人才奠定基礎。所以在實踐新課程的今天，我們每個教育者要本著務實的教風，不斷實踐，不斷反思，就能體驗到高效課堂帶給我們的快樂與幸福！

參考文獻

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