論新課改理念下的農村高中數學教學策略

梁玉玲

摘 要：當前我國正在深入新課程改革，新課改理念樹立學生的主體地位，注重激發學生的學習興趣，能夠從根本上促進教學效率的提升。但是在當前很多農村學校的高中數學教師還沒有真正貫徹落實這一理念，灌輸式教育和題海戰術依然盛行，為此教師必須要及時更新教學觀念，完善教學模式，開展情景化等教學方法，強化重點知識教學，推動農村教育質量不斷提高。本文主要針對新課改理念下農村高中數學的教學策略進行了論述，以供參考。

關鍵詞：新課改理念 農村 高中數學 教學策略

數學在我國基礎教育體系是一門重要的基礎學科，但由于對學生的思維能力要求較高，所以對大部分高中生來說仍然是一門比較有難度學科。新課程理念對課程的結構以及課程的內容都做了一定的調整，面對新的形勢和新的重點，廣大農村高中數學教師要具備與時俱進的精神和理念，在教學策略方面也應該有新的調整和突破，把一切教學的重心放在學生身上，真正提高學生學習的主動性和積極性，實現教學效率的提升。

一、新課改理念的概述

隨著教育水平的提高和教育事業的不斷發展，新課程理念逐漸成為家喻戶曉的教育理念。新課改理念的核心思想是素質教育和“一切為了學生的發展”。確定教育的原則是以人為本，目的是促進每一位學生健康成長和終生發展。總的來說，新課改理念是一種新的教育思想，在這種教育思想下，一切教育要以學生為中心、為學生更好的發展而服務，并且轉變傳統的以知識為主要的教學觀念為全面的素質教育。

二、新課改理念下農村高中數學的教學策略

1.樹立教學新理念，調動學生學習熱情

傳統的應試教育理念，導致學生學習課業重，缺乏學習的積極性和熱情。長期處在一個緊張和充滿壓力的狀態下，對青少年的成長是不利的。在新課程理念下，高中數學教師首先要樹立新理念。新課程理念要求學生要在輕松愉快的環境下學習，保持學習的熱情，積極主動的投入到學習中去。例如在教授“一元二次不等式及其解法”時，教師可以憑借自身豐富的經驗將相關的知識劃分成幾個具體的維度，簡單的分式不等式以及實際應用題。然后根據不同的類別和特點每個類型列出部分練習的題目即可，就是說不需要學生通過龐大的練習來獲得經驗的積累，只需要掌握不同題目的解決要領。比如對于比較簡單的分式不等式，比如（x+2）/（1-x）<0，可直接轉化為一元二次不等式或一元一次不等式組求解，但要注意分母不為零。對于不等號右邊不為零的較復雜的分式不等式，先移項再通分（不要去分母），使之轉化為不等號右邊為零，然后再用上述方法求解。比如（2x-1）/（3-4x）>1，就可以轉化為（2x-1）/（3-4x）-1>0，即（3x-2）/（4x-3）<0的問題。

2.采取情境化教學，引導學生主動思考

傳統教學理念下高中數學課堂必須保持安靜和嚴肅，再加上數學知識邏輯性強、比較枯燥和乏味，課堂氛圍比較沉悶，學生也表現出缺乏積極思考、主動參與的現象。新課程理念強調學生的主體地位，因此教師要在教學策略上有新的思考，在課堂氛圍的創建方面采取情境化的教學模式，激發高中生的探索欲。例如對于“方差”這一知識點的教學。首先這個知識點并不是很難，但是涉及比較多的數字的計算和一個公式的理解和記憶，所以這樣的內容也是比較枯燥的，教師可以將整個問題放在一個情境中進行教學，如“教師想從A、B兩名同學中選出一名更優秀的同學成為自己的小助手，分別列出A、B兩名同學10次數學測驗的成績，讓學生幫老師推薦一名最合適的同學，并說明理由。”這樣的情境下跟更能調動學生參與思考的積極性，更加主動地去思考問題，還可以間接地引導學生將所學知識靈活的運用到解決生活中的實際問題。

3.突出教學重點，提高學生的學習效率

高中數學課本涉及內容多、范圍廣，對于高中生來說不是每個知識點都需要掌握到很深的程度，很多知識只是為以后高等數學的學習做鋪墊。新課程理念下重視素質教育和全面發展，但高考仍然是人才選拔的關鍵，教師在教學的過程中要根據新課程的要求，有重點、有計劃地進行教學。例如，高考中最重要的知識點莫過于“函數”和“導數”的相關知識，相對所占比例較少的如“概率問題”等。當然，強化重點不是只去教授重點內容，而是在教學的過程中側重，在導數和函數問題上，教師可以相對多花時間和精力，讓學生們更加深入和脈絡清晰的掌握知識。強化重點的精髓在于“一針見血”，新課程理念上對每個知識點的掌握都有一個規劃和指導，教師要準確感知到每本書的重點、每個章節中的重點，真正做到強化重點，引導學生有重點、有目標的學習，而不是泛泛而學。

4.充分運用多媒體教學，知識化抽象為生動形象

隨著科學技術的進步以及高中教育的發展，多媒體教學設備已經走入高中課堂，并在教學中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數學知識全面、系統、直觀地呈現，減少板書時間，能夠有效緩解教師的教學壓力，同時多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠將學生的注意力集中在課堂學習上，提高學生的課堂學習效率。在當今信息技術時代，現代教育也應該開拓新思維，創新教學方法，充分發揮多媒體設備的輔助教學作用，把抽象的知識進行形象化處理，給學生以更為直觀的感受，這將在很大程度上降低學習難度。例如題目“在正四棱錐P-ABCD中，若側面與底面所成二面角的大小約為60°，則異面直線PA與BC所成角的大小是多少？”對于類似這樣的立體幾何題目，就可以借助3D軟件進行演示，可以到化抽象為具體的效果，也更具有動態性，給人以耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣，增強學生的接受能力。

結語

總之，在新課改理念下，廣大農村高中數學教師要對教學活動的開展產生新的認識，教學理念要做好與時俱進，然后優化教學模式，激發學生學習的興趣，幫助學生更好地掌握數學知識。應該認識到的是，為了讓學生更好地進步和發展，教師在高中數學教學策略上的探索應該永不止步，不斷提高自身的教學能力，為農村教育的發展貢獻自己的一份力量。

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