如何提高小學生在數學課堂上的學習興趣

阮俊清

摘 要：心理學研究表明：小學生對事物的認知往往是只憑直覺的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味；而對那些自認為索然無趣的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞。課堂上對老師講的內容，先覺得新奇有趣，而隨著課堂時間的推移，這種興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收獲甚微。基于這種情況下，如果老師能有效地提高課堂興趣，在教學中能夠讓孩子們對學習產生樂趣，對孩子們來說，學習就會變成一件愉快的事。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 高效課堂

著名教育家夸美紐斯曾經說過：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來。” 小學數學新課程標準指出“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣.掌握有效的學習方法。”現實課堂教學中最需要解決的問題是如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。”而提高小學數學課堂興趣要從小學生的心理發展特點出發，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的數學水平為起點，逐步耐心地進行。[1]

一、運用謎語、故事導入，激起學生的好奇心

小學生好奇心強，樂于猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習“認識鐘表”一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。[2]

二、結合兒童生活情境激發學習興趣

數學來源于現實，并且廣泛應用于現實。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，聯系生活實際，由現實生活中抽象概括出數學知識，這樣必將激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。例如：愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習“20以內的進位加法”后，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習“玩撲克”，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令后，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。

三、設置多樣化多層次練習，提高小學生學習數學的興趣

練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握知識、發展能力的重要手段。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在教學中，經常恰當的開展一些有益的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。在設計練習題時，要設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式.例如：在口算練習時，主要形式可以有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還可以設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。

四、巧妙設計課后作業，消除學習疲勞

注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的課后作業，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。小學數學課堂教學結束后，可設計切合生活實際的作業。例如，（1）、畫一畫的作業。如學習了“認識人民幣”后，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然后算一算一共花了多少錢，并記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。（2）、議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到“錯題醫院看病”，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，并進行分析。通過習題課分析錯題“病因”，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。（3）、動一動的作業。綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教于樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。[3]

總之，興趣是教學成功的秘訣。要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教于樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。運用多種教學手段增強數學課堂教學的趣味性，為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓孩子們在輕松愉快中獲取知識，思維得以飛揚，靈感得以激發，讓他們感受到數學學習的快樂，使我們的數學教學課堂精彩紛呈，從而把素質教育真正落到實處。[4]

參考文獻

[1]張靈靜.培養小學生學習數學興趣的幾點做法[J].云南教育.2005（09）.

[2]楊德華.如何激發小學生學習數學的興趣[J].黑龍江教育.2005（06）.

[3]陳素萍.培養學生數學興趣六法[J].安徽教育.2005（01）.

[4]李梅芳.淺談小學生學習數學興趣的培養[J].廣西教育學院學報.2004（S2）.