多媒體技術在初中化學演示實驗中的應用

劉松

摘 要：隨著科學技術的逐漸發達，多媒體技術已經廣泛應用于各個學科當中，其中也包括化學實驗課程。多媒體的應用可以通過聲像結合的方式將化學實驗演示給學生，在很大程度上擺脫了傳統教學中因資源、器材等條件的限制，同時，也有效的降低了教師的工作量，提升了教學效果。本文將對多媒體技術在初中化學演示實驗中的應用展開簡要分析，希望能夠對此提供有價值的參考。

關鍵詞：多媒體技術 初中化學 演示實驗

化學演示實驗課程的設置意義在于，提高學生的實踐能力，但是，由于學生無法了解化學實驗的本身，傳統課堂教學又非常沉悶，學生在課堂中的參與度非常低，也就無法達到該課程存在的目的。多媒體技術的應用可以讓學生的學習興趣被激發出來，提高學生的課堂參與度，讓學生能夠更快的融入到化學世界中，從此喜歡上體驗化學的過程。[1]

一、多媒體技術在初中化學演示實驗中的應用

1.使實驗過程變得更明朗

化學實驗課程是為了深化理論知識，提高學生實踐能力而存在的，通過化學經歷化學實驗過程，學生可以對書本上的理論知識理解更加深刻。同時，在經歷過實驗過程后，學生會發現化學中存在的樂趣，使得學生喜歡上化學課程。多媒體技術的應用，不僅可以為學生清晰的展示出化學實驗的內容，還可以深化化學實驗教學意義[1]。

以HgO的加熱分解化學實驗教學來講，再具體的教學過程中，教師要將有毒的汞蒸氣進行收集的同時，還要在HgO進行加熱時，讓學生注意觀察在試管壁上出現的水銀液滴，然后將O2試著點燃。教師可以通過多媒體技術將試管內的現象擴大，不僅可以讓實驗過程表的更加明朗清晰，學生和教師不必在觀察上花費過多的時間和精力，同時也能夠保證學生對水銀液滴的觀察效果。[2]

2.使操作演示更具有規范性

化學結果是否能夠正確的得出，取決于化學實驗中每一個步驟是否能夠符合標準。使用多媒體對學生實施教學，可以讓實驗演示更加規范，將實驗的失誤率大大降低。除此之外，由于學生對化學知識理解有限，而且不具備足夠的實驗經驗，只能通過對教師模范來外城實驗，因此，如果教師在實驗過程中出現偏差，會導致學生無法進行準確操作，甚至出現化學知識的誤區，而多媒體的應用可以讓教學更具有規范性，避免錯誤操作給學生帶來的影響[2]。

“過濾”環節化學實驗的基本環節，在進行操作的過程中，對于操作者的手法有非常嚴格的要求。在教學過程中，教師通過多媒體播放演示，在演示的過程中，要確保每個學生都能夠清楚、仔細觀看視頻，讓學生能夠在以后進行化學實驗時，能夠具有規范性。

3.有效提高教學的可控性

步驟復雜是化學實驗的特點，學生需要在化學實驗進行的過程中，對每個步驟進行思考、觀察、記錄。然而，在傳統的化學實驗過程中，每個反應現象之間都是非常緊湊的，教師進行實驗的速度也非常快，想要讓學生完全記錄下來，存在較大的困難。多媒體的應用可以很好的將這一問題解決，在每個反應、步驟完成后，教師可以為學生進行暫停講解或者重復播播放，讓學生慢慢理解[3]。

以Al和HCl、CuSO4的置換反應中，需要在HCl溶液以及CuSO4溶液中分別放入鋁絲，然后讓學生對兩種不同溶液中發生的化學反應進行觀察。為了能夠讓學生對化學反應觀察的更加清晰，也為了能夠讓學生更好的思考，教師可以借助多媒體，讓學生有更多思考的時間和空間。

二、多媒體應用在初中化學演示實驗中的注意事項

雖然將多媒體教學應用于初中化學演示實驗中，對于提升教學效果和加深學生對化學實驗的理解有非常大的幫助，但是，凡事都是具有兩面性的。在享受多媒體帶給我們的好處時，還需要對一些問題加以注意。

1.學生操作能力不能被降低

多媒體具有方便、快捷的特點，學生可以通過多媒體了解實驗過程。但是，在使用的過程中，尤其是針對一些操作具有復雜性的實驗，為了保證教學效果，教學不能完全依附于多媒體，而是要給學生留出動手操作的時間。

2.教師要把握好課堂秩序

課堂秩序是保證教學效果的基礎，只有將學生的注意力掌握，才能夠順利的實施教學，因此，教師再利用多媒體為學生演示實驗時，要注意在適當的時候，對演示內容進行講解，以免學生出現“看戲”的現象，將自己置身事外，影響學習上的積極性。[3]

結語

總而言之，多媒體的使用可以將傳統化學實驗教學中存在的弊端改善，讓學生能夠更好的理解化學實驗，對實驗中的每個步驟、每個細節進行仔細觀察，給學生留出了更多的思考時間和空間。但是，在使用的過程中，教師要注意多媒體知識“輔助”工具，不要發生“鳩占鵲巢”的現象，才能夠在多媒體的協助下，提升教學效果。

參考文獻

[1]趙永七.多媒體技術在初中化學演示實驗中的應用[J].中國新通信，2015（10）：27-28.

[2]鄒立國.多媒體技術在初中化學實驗教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（35）：93-93.

[3]陸松備.多媒體技術在化學實驗教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：26.