微課在推進中職語文教學改革中的應用探究

馬文濤

摘 要：中華文化源遠流長、博大精深，而中華文化的代表就是語文教育，語文教育隨著不斷的改革也呈現出多樣化教學，尤其是中職院校的語文，它與普通院校的語文最大的區別在于普通院校語文知識面廣、層次深、文學性強，而中職院校重視的是語文基礎知識和技能技巧的掌握，增加了一些實用性強的文化知識，從而提高了中職院校學生語言文字的實踐運用能力。因此，微課真正意義上做到了中職語文教學所具有的特點，它根據實際情況把課堂上所講的知識制作為視頻，使得知識點多樣化呈現給學生，引起學生興趣，提高學生的學習效率。

關鍵詞：中職語文 教學改革 微課

隨著現代教育事業的不斷改革，語文教學也在不斷改革，微課教育作為一種新的教學方法應用多媒體信息將語文重點、難點的知識呈現在老師和學生的眼前。相比較傳統的教學方法，微課教學激發了學生學習興趣，幫助學生開拓思維，增加學生的學習能力，從而讓學生在微課教學中提高學習的主動性，獲取豐富的知識，引導學生養成優良的學習素質，進而也就完善了中職語文教育改革。

一、微課在中職語文教學改革中的必要性

中職語文課程要求把課本知識與實踐結合，微課就符合中職語文課程的特點，在課內或者課外都可以發揮其優勢影響學生學習。微課將中職語文課程的教學重點及知識點運用多媒體信息的方式呈現給學生，有利于激發學生學習語文的自主性學習，提高學生學習的熱情，促進學生學習水平的提高。微課除了激發學生學習語文的熱情外，還可以提高教師的教學水平。教師在運用微課上課的過程中，教師要熟練的掌握教材重點知識，然后教師再根據學生的角度理解知識重點去設計相應的課程情節，隨著整個設計、編輯的過程教師的教學水平也隨之提高。此外，從教學的角度講，微課推動了中職語文教學的改革，所以教師利用微課提高課前、課中、課后的學習效率，進而幫助學生課前預習難點，課中主動學習、課后拓展知識和幫助學生更加系統化的建立學習計劃。[1]

二、微課在中職語文教學改革中的應用策略

1.運用微課在課前自主預習

傳統語文教學，教師上課前讓學生預習課文，但是課程乏味難懂，學生就失去了學習的興趣，而現在教師在上課前利用微課的教學方式，把語文課程中的重點或難點呈現給學生，學生進行自主預習，然后把課程中的不懂的問題記錄下來，上課的時候再把不懂的問題向教師提出得到解答，這樣的學習既充分的利用了時間，又提高了課堂學習效率，最重要的是幫助學生形成語文思維。當然不止學會了語文思維還豐富了語文知識，如：古詩《將進酒》，教師利用微課在上課前把詩人李白的背景和唐朝文化作為拓展知識內容展示給學生，學生好奇心的催動下了解內容，而古詩則可以利用聲音播放和圖片展示給學生，學生這種氛圍的渲染中，久而久之就會學習到更多文化，所以相比較傳統教學方法，學生更愿意接受微課靈活，多變的教學模式。

2.運用微課在課中解決教學重點

傳統教學教學過程中，把教師作為知識傳播的重點，教師在臺上講課，學生在臺下昏昏欲睡，這樣的教學方法枯燥乏味，學生學習勁頭不足，造成學生學習成績下滑等問題。現在，教師利用微課教學把相關課程難點重點內容用多樣化形式展現出來，達到更好地教學效果。從教師在利用微課備課時，到選擇的教學內容必須慎重考慮時，都要從學生的角度出發選擇學生平時的難題，難以掌握的知識內容進行教學，即教師集中語文課程中的兩三個難點針對性的教學，幫助學生真正意義上的理解、解決疑難問題。如：中職語文教材中的古詩基本要求文學藝術的鑒賞和創作的重要審美活動，讓學生培養審美意識及高尚的審美情操。在教學《琵笆行》時，《琵笆行》的教學重點，通過誦讀教學感受詩人的情感美，然后利用微課分析古詩的結構把握詩歌的整體美。由于中職生詩歌鑒賞能力薄弱，所以想要讓學生學習到重點，教師必須引導學生從解讀詩歌的意境出發學習，同時教師在制作微課時，通過形象的畫面、優美的背景、生動的語言，重點講解“三兩聲”“掩抑”“無限事”“如急雨”等一些重點語句詞匯解決這篇詩歌的難點，讓學生體會到詩歌的意境和掌握詩歌欣賞的方法。[2]

3.運用微課在課后

中職語文教育課程中每一單元的課后都有習題和拓展問題，還有一些是寫出故事人物的后續等。傳統教學模式中，教師對課后內容講解不生動也不形象，學生的學習興趣不高，造成學生學習懶散的狀態，現在教師利用微課上完課以后，學生的興趣高漲，對于課后內容就會認真仔細的完成，甚至根據學生的愛好寫出人物的故事后續。所以微課這樣的教學方法，使得學生可以根據自己的興趣愛好利用微課拓展學習，增加了學生課外知識，幫助學生提高學習水平。如：在《三峽猿聲》課程中，教師制作一個微課視頻，讓學生了解文中的“猿聲”到底是怎么來，讓學生課后再去實踐鞏固學習，另外，在學《屈原列傳》的時候，教師可以制作一個屈原一些事跡的微課視頻，讓學生感受一下屈原的情懷及愛國思想并在通過課后的內容延伸了解端午節的發展來源，進而了解到我國文化知識淵博，提升中職院校學生的愛國情懷。[3]

結語

微課的應用使得中職院校的語文更加生動形象的表達出來，提高了學生學習的興趣，增加了學生的學習知識，提高了教師的課堂教學質量。因此，為了學生提高學習效率和學習能力，教師要慎重設計、編制和開發微課，有效的利用微課進行教學，讓學生愛上語文學習，形成我愛語文，語文使我快樂的學習勁頭。

參考文獻

[1]潘竟權. 微課在推進中職語文教學改革中的應用探討[J]. 考試周刊， 2017（2）：13-13.

[2]呂長慧. 淺談微課在中職語文教學中的應用[J]. 中國校外教育旬刊， 2016（2）：157-157.

[3]高雨. 淺析微課在中職語文教學中的作用[J]. 求知導刊， 2016（3）：125-125.