雙語數(shù)學課堂教學措施淺析

閆浩睿

摘 要：師范院校人才培養(yǎng)工作中重視大學生綜合素質的培養(yǎng)，因此在數(shù)學教學活動中，為了保證學生的未來發(fā)展成效，可以嘗試引入雙語教學模式，將雙語教學和數(shù)學學科教學進行有機融合，在提高學生數(shù)學綜合素質的同時也增強學生英語知識應用能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：雙語教學 數(shù)學課堂 教學改革

近幾年，隨著我國教育改革的深入推進，在學校組織開展人才培養(yǎng)工作的過程中，對雙語人才的要求更高，所以面對師范院校的大三學生，教師在組織開展數(shù)學教學的過程中，可以融入雙語教學模式，使雙語教學成為數(shù)學教學的補充，提高數(shù)學教學效果，為師范院校學生綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，奠定學生未來職業(yè)發(fā)展基礎。

一、在數(shù)學教學中融入雙語教學的重要性

在社會經濟建設活動穩(wěn)步推進的情況下，數(shù)學的作用日漸凸顯出來，受到社會割接的高度重視，如何對數(shù)學教學活動進行改革創(chuàng)新也成為師生群體重點關注的問題。所以結合新時期人才培養(yǎng)需求的變化和我國對國際化發(fā)展進程的探索，在數(shù)學教學中融入雙語教學具有一定的現(xiàn)實意義，能夠從多角度輔助學生對數(shù)學知識和英語知識的學習，為學生的全面發(fā)展夯實基礎[1]。對雙語教學融入到高師數(shù)學教學活動中的作用進行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)借助雙語教學活動的開展，學生的視野會得到有效的拓展和延伸，并且學生的英語思維能力也會得到明顯的強化，對陰雨文化知識的理解也會適當?shù)脑鰪姡瑢W生英語綜合素質的培養(yǎng)起到一定的支持作用。同時，數(shù)學學科是其他諸多學科的基礎，教師在數(shù)學教育實踐中引入雙語教學模式，能夠提高學生的數(shù)學專業(yè)英語能力，對學生未來參與國際交流、深入開展學術研究工作、從事數(shù)學教學活動都產生著相應的積極影響。所以教師要加強對數(shù)學雙語教學的重視，并積極探索對雙語教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新的措施，爭取可以發(fā)揮出雙語教學的重要作用，實現(xiàn)對學生數(shù)學綜合素質和英語知識應用能力的培養(yǎng)，保證師范院校學生的未來職業(yè)發(fā)展方向。

二、雙語教學在高等數(shù)學教學中的應用

在高師院校人才培養(yǎng)工作中，加強對雙語教學的應用，教師要將英語教學和數(shù)學教學進行有機融合，將英語教學穿插進數(shù)學教學活動中，潛移默化中提高學生的數(shù)學專業(yè)英語應用意識和能力，確保教學效果的全面提高。

1.借助英語指導，激發(fā)學生數(shù)學探索性趣

高師院校的數(shù)學教學一般相對枯燥，學生在對數(shù)學知識進行學習和探索的過程中會產生抵觸心理，影響學生的學習效果，不利于學生對數(shù)學知識的深入學習。而教師適當?shù)拇┎鍞?shù)學專業(yè)英語教學，能夠增強數(shù)學教學的趣味性，讓學生在學習數(shù)學英語知識的基礎上養(yǎng)成探索數(shù)學知識的興趣，保證學生的數(shù)學學習效果，為學生綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件[2]。如在講解定積分知識的過程中，教師可以設置相應的雙語研究教學活動，在學生了解定積分的值和積分的變量之間沒有直接關系，但是與積分的區(qū)間存在關系的情況下，教師引入積分變量的英語表述，即“Integral variables”或者是“dummy variables”，然后讓學生分析為什么要這樣表示積分變量呢？學生從數(shù)學和英語的雙重角度對這一問題進行分析，發(fā)現(xiàn)“dummy”的意思是名義上的，與本身意義吻合。這樣開展雙語教學，學生對不同數(shù)學概念的認識和理解會更為形象深入，對學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)起到相應的輔助作用，有助于學生在畢業(yè)后更好的從事數(shù)學教學工作。

2.數(shù)學符號解析，提高數(shù)學符號的學習效果

在高等數(shù)學知識體系中，涉及到大量的數(shù)學符號知識，而這部分知識往往與英語存在緊密的聯(lián)系，如體積符號“V”就是體積的英語單詞“volume”第一個字母，因此在對數(shù)學符號方面知識進行學習和探索的過程中，數(shù)學教師也可以嘗試開展雙語教學，輔助學生對數(shù)學符號知識的深入學習和探索，為學生對數(shù)學知識的應用和英語知識的學習提供相應的支持和指導。

在高師院校的數(shù)學教學活動中，對不同符號部分知識的講解，教師可以從英語語言體系角度對文化內涵進行挖掘，進而促進數(shù)學教學和英語教學的深入融合，為學生系統(tǒng)學習英語知識提供相應的支持和保障[3]。如教師在對“微分”符號進行講解的過程中，結合“dy”符號，教師讓學生猜想符號的實際意義。學生結合數(shù)學知識和英語知識，在探索中可以發(fā)現(xiàn)其中“d”是微分單詞“differential”的第一個字母，詞源是“difference”，也就是差的意思，從這一角度看，能夠發(fā)現(xiàn)“微分”的內涵必然涉及到“差”方面的內容。如此數(shù)學教師在教學活動中將雙語教學與數(shù)學教學進行有機結合，可以促進學生對數(shù)學知識的深入學習，學生的英語素養(yǎng)也會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，真正為學生提供了英語實踐的平臺，能夠輔助學生的未來職業(yè)發(fā)展。

3.控制雙語教學度，避免本末倒置

在高師院校的數(shù)學教學中開設雙語教學，主要目的是為了提高學生的數(shù)學學習能力，所以在應用英語輔助教學的過程中，教師要合理控制使用英語的度，避免過度應用英語增強對學生的輔導，影響學生的整體學習效果[4]。教師在數(shù)學課堂教學中要對數(shù)學教學和英語教學進行全面系統(tǒng)的分析，權衡雙語教學的比重，切實保證雙語教學可以發(fā)揮出應有的作用，為學生對數(shù)學知識的深入探索以及英語知識應用能力的培養(yǎng)提供良好的支持，提高師范院校學生的畢業(yè)競爭力。

結語

總而言之，在師范院校的人才培養(yǎng)工作中，將雙語教學模式融入到數(shù)學教學活動中，學生不僅可以加強對數(shù)學知識技能的學習，還能掌握雙語學習技巧，促進學生學習興趣的培養(yǎng)和英語知識應用能力的強化。因此為了提高畢業(yè)生綜合素質、強化畢業(yè)生的就業(yè)能力，十分有必要探索數(shù)學雙語課堂的構建，為學生深入學習數(shù)學知識和應用知識創(chuàng)造條件。

參考文獻

[1]加孜依拉·居曼. 哈漢雙語數(shù)學課堂教學研究[D]. 新疆師范大學， 2016.

[2]王威娜， 史彥麗. 在中外合作辦學下的高等數(shù)學雙語教學方法探索[J]. 吉林化工學院學報， 2017， 34（8）：23-25.

[3]宋宇婷， 曹麗霞. 關于數(shù)學專業(yè)雙語教學課程體系研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2015（5）：12-12.

[4]邱體茂. 初中數(shù)學雙語課堂教學有效性的探索[J]. 儷人：教師， 2015（21）：39-39.