新課程背景下小學數學教學有效性問題探析

徐淑梅

摘 要：小學數學教學水平關系著課堂教學的質量和學生能力的培養，為了落實教學的實效性，教育者始終在做多方面的嘗試，但是就目前而言，仍存在許多問題，尤其在課程內容的設定上，難以滿足教學的需求，因此只有用生活的眼光看待教育，用高效的課堂的標準培養學生的綜合能力，才能實現小學數學教學的創新發展。

關鍵詞：新課程 小學數學 教學創新 有效性

為了讓小學數學教學滿足課程標準的要求，為學生提供更為有利的學習環境，同時能夠達成在生活中發現數學，應用數學的目標，我們需要在轉變原有教學手段的同時，做好教學多元化創新，讓課程內容更豐富，學生能力得到有效地提升。

一、新課改背景下小學數學教學的主要問題

對于小學數學教學而言，教師的素質決定著教學設計的品質、學生學習的效果，部分教師不重視業務能力的提升，淡化課堂教學效果。只有解決教師業務能力不強的問題，才能使小學數學教學有效性得到真正提升，促進小學數學學科的優化發展。教師業務能力低下造成的直接結果就是教學方式的單調乏味，缺乏科學性，教師常使用陳舊的方式進行教學，使課堂活力明顯不足[1]。課堂是教師與學生互動的場所，只有具備充足的互動性才能實現高效學習的目標，部分教師仍舊無法認清這一客觀事實，在落實課程標準的過程中不夠深入、具體，尤其在面對教學內容的時候無法做到深入探究，忽略教學與操作的聯系。在小學數學教學中，老師備課備學生，但是難以備課堂，也就是我們俗稱的課堂生成，想要達成這一目標，不僅需要教師對課程予以足夠的設計與把握，還要激發學生的參與熱情和主觀能動性，在這一點上常出現教與學相分離的情況，造成課程效果質量差、效能低的現實。

二、提升小學數學教學有效性的具體策略

1.利用教學情境提升課堂趣味性

構建有效的小學數學課堂，離不開教學情境的創新，創新開展小學數學情境教學，就是要讓學生在數學情境中靈活運用知識。在開展小學數學教學過程中，要提升學生的綜合實踐能力，首先要在教學中模擬教學情境，增加實踐教學內容，讓學生通過教學情境充分參與實踐，通過實踐檢驗自身的數學理論知識，為將來深入學習數學和應用數學打好基礎[2]。在小學數學課堂情境教學實踐中，很多教師受到傳統教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這不利于提升學生的綜合素養。小學數學教師要從理念和方式入手，構建實踐教學體系，提升課堂的趣味性，讓學生在應用數學知識過程中感受到快樂。

舉例來說，在講解“統計知識”與“平均數”的時候，其中就涉及了很多生活化的知識，這和現實生活有著緊密的聯系，通過實踐性教學，讓學生將知識與情境聯系起來，可以提升學生的知識感知程度，提升學生對于知識的渴求與認知，引導學生深入思考，最終構建起數學知識網絡，實現知識的認知與理解把握，提升數學獨立思考能力，達到小學數學教育目標。

2.轉變傳統的課堂教學關系

在開展小學數學教育過程中，要想打造具有有效的課堂教學模式，首先就要拉近教師和學生的距離，營造和諧的課堂教學關系至關重要。隨著現代經濟社會的發展，小學生的個性化發展趨勢越來越明顯，在這樣的背景下，學生對于教師的教學內容容易產生反感和抵觸情緒[3]。小學數學教師要轉變自身的角色和定位，與學生在平等的基礎上積極進行溝通交流，摒棄傳統的教學管理方法，深入了解學生的內心，尊重學生的訴求，采取學生能接受的教育方式，提升小學數學教學效果，進而為趣味教學奠定基礎。基于此，在小學數學趣味教學實踐中，和諧師生關系的構建是關鍵，同時也是基礎和保障，對于小學生健康、快樂學習數學知識具有核心意義。

3.利用多種方式搭建知識與生活的橋梁

小學數學設計的合理優化是提高教學效果的重要前提條件，那么在設計中保證與生活的息息相關才能保證生活化教學的合理有效。為此，在進行生活化教學內容設計的時候，要從課本出發做好有效的延伸[4]。例如，我們在學習《多邊形的面積》一課時，我們可以利用微課，將學習引入到生活實際之中，找一些隨手可見的事物，借助小組合作的方式，讓學生主動探索測量面積的方法，最后教師在學生研究的基礎上，進行課程的講解，先利用微課進行課堂導入，達到教學的目標。在此基礎上我們還可以進行延伸拓展練習，既然已經知道多邊形面積的計算方式了，那么不規則的圖形面積又該如何計算呢？我們可以以操場、玩具、藝術作品為例，引入相關的拓展練習題目，讓學生進行深入的學習，通過微課將數學只是與實際生活聯系起來，拓展教學深度。

4.提高教師自身的教學設計水平

新課改發展要求我們要對小學數學教學內容進行有效地拓展，在有限的課堂時間內達成課程容量的最大化，就需要做到課程效果的最優化，所以需要在課程設計上匠心獨運，精雕細琢，將課堂教學做出質量，做成精品[5]。為此，教師需要在研習教材內容和課程目標的基礎上，對學生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調研，做好二者的有機結合，發揮生活化教學在細化教材內容、深化教學效果上的作用，做好產生式教學策略與替代式教學策略協調發展的工作，尤其對于學生而言要做好信息的處理與采集，對課程學習和目標進行二次處理，達到更優的效果，這也是豐富小學數學教學策略的目標。

綜上所述，在小學數學教育過程中，教育創新是一項重要的教育內容，也是提升教學有效性的重要舉措，可以幫助學生構建現代思維體系，滿足學生的成長需求。但是，不容忽視的是，小學數學課堂教育工作仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教育的針對性和實效性，滿足當代學生需求。下一步，需要不斷創新教育理念，轉變教育方式，通過落實現代數學課堂教學方法，為學生營造良好的成長空間，提升教育綜合水平。

參考文獻

[1]呂品.新課程理念下小學數學作業設計的優化[J].新課程·上旬，2017（8）：226.

[2]何錫文.探析新課程下小學數學教學有效性[J].都市家教（下半月），2017（12）：129.

[3]李積全.新課程小學數學的有效教學[J].讀與寫，2017（23）：133-139.

[4]孫玉葉.新課程理念下小學數學應用題教學的思考[J].新課程·小學，2017（10）：254.

[5]林琳.新課程下小學數學計算教學策略研究分析[J].新課程·中旬，2017（10）：77.