初中美術(shù)新課程背景下的有效課堂教學方法和方法研究

陳朝暉

摘 要：隨著新課程教學的改進，作為美術(shù)教師更應(yīng)該注重學生的藝術(shù)鑒賞能力，全面提高學生對美術(shù)的臨摹學習素養(yǎng)，在美術(shù)課堂上需要嘗試著創(chuàng)新學生學習美術(shù)的學習方法，培養(yǎng)他們繪畫習慣，多建立一些讓他們自由發(fā)揮繪畫能力的活動和機會，這樣學生在美術(shù)練習過程中既得到了美術(shù)繪畫能力以及鑒賞能力，同時還獲取了豐富的繪畫經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 新課程教 學方法興趣

初中美術(shù)教學注重學生對古今中外的美術(shù)作品的鑒賞和臨摹能力，在課堂上教師對作家美術(shù)作品的介紹和了解的情況下，充分提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學生藝術(shù)情操。本文根據(jù)教學經(jīng)驗，推出多種美術(shù)教學方法。[1]

一、學生對美術(shù)鑒賞的興趣才是重要基礎(chǔ)

俗話說“興趣才是學生最好的教學老師”，作為美術(shù)教師理應(yīng)充分突出美術(shù)鑒賞的趣味性，激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的興趣，讓他們熱愛繪畫，由此提高他們的繪畫水平。增強學生對繪畫的興趣，陶冶他們的藝術(shù)情操，這是每一位美術(shù)老師都知曉的，但是要如何提高學生對美術(shù)繪畫的興趣呢？這并非是一件容易的事情。想要從學生的基礎(chǔ)之上激發(fā)學生對美術(shù)繪畫的興趣，就應(yīng)該以學生為主，充分的了解學生的基本情況，做到因材施教，初中生對美術(shù)的鑒賞能力以及繪畫水平都是不等同的，他們各自具有不同的學習特點。因此作為美術(shù)教師應(yīng)該認清學生個體差異性，把握學生對美術(shù)學習的空間和機會，多創(chuàng)造一些氛圍和活動，讓他們自主學習和實踐，根據(jù)他們自身的學習習慣，發(fā)展出不同的學習方式，教師必須允許他們往不同方向進行發(fā)展，只要能夠提高學生的繪畫水平即可。例如有些學生喜歡漫畫，經(jīng)常會一些漫畫中的人物，教師就應(yīng)該尊重他們的興趣愛好，而不是磨滅他們的自信心，斷送他們的興趣；而有些學生喜歡進行人物素描，對人物肖像畫具有一定的繪畫基礎(chǔ)，經(jīng)常把人物的神態(tài)以及神情繪畫的栩栩如生。這時作為教師，不應(yīng)該轉(zhuǎn)變他們的興趣愛好，而應(yīng)該迎合他們，這些繪畫繪畫基礎(chǔ)有助于教師進一步的美術(shù)教學。另外課堂上難免有一些學生對中國畫具有抵觸感，在繪畫過程中甚至連筆都握不穩(wěn)。這時作為美術(shù)教師，就不應(yīng)該打擊學生的自信心，必須具有一定的耐心去指導學生，從最簡單的描繪開始，一步步提高學生的繪畫基礎(chǔ)，并且鼓勵學生，讓他們認清中國繪畫具有一定的內(nèi)涵和可學性，激發(fā)學生的學習興趣，既可以在繪畫過程中陶冶自己的情操，還可以提高繪畫水平。在興趣教學中，教師還可以借助多媒體圖片展示優(yōu)秀的作家美術(shù)作品，學生在觀摩優(yōu)秀作家作品的同時有效激發(fā)他們對美術(shù)學習的興趣。[2]

二、對教學方法進行創(chuàng)新和改進，力求新穎富有挑戰(zhàn)性的教學方式

在現(xiàn)代美術(shù)教學方法設(shè)計中，教師要根據(jù)時代的變化以及學生的的學習要求而定，為了能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣，提高學生在課堂學習的參與性，教師必須根據(jù)學生的基礎(chǔ)和學習情況，對美術(shù)教學方法進行改進和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學”，應(yīng)該采用適合學生，能夠讓學生既學習了知識又能夠讓學生在實踐繪畫中產(chǎn)生疑問，以提問式的教學方式讓學生對美術(shù)繪畫產(chǎn)生探究欲望。這種教學方式，既能夠讓學生在課堂上有互動，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，使得學生在課堂不會“死板”學習，給予了學生自由感。例如，教師在課堂鑒賞優(yōu)秀作家繪畫作品這節(jié)課時，教師可以讓學生自由查找有關(guān)達芬奇的繪畫作品，等到學生查找到相關(guān)資料時，教師可以讓學生對這些代表作品進行鑒賞。并且提出問題：達芬奇的繪畫作品具有哪些特色？作品中的代表作品有哪些是被人們點頭稱贊的？這些優(yōu)秀作品的背景故事是什么？通過這些問題讓學生在鑒賞過程中進行思考和觀察，學生在收集資料和觀察過程中就可以慢慢的消化學習到的知識，另外，美術(shù)教師還可以讓學生對這些作品風格和特點進行臨摹，邊做邊學的教學方式能夠提高學生的參與性，激發(fā)學生對美術(shù)繪畫及鑒賞的興趣，調(diào)動他們的積極性。

三、創(chuàng)造學生寫生條件和環(huán)境

大自然具有無限的繪畫可能，既能夠讓學生在自然中放縱自我，陶冶情操，還能夠培養(yǎng)學生觀察能力。完整的美術(shù)教學方式就是要讓學生貼近大自然，帶領(lǐng)學生到戶外進行實地寫生。學生如果要繪畫自然中任何一個場景或者事物時，可以描繪事物的形態(tài)，通過近身觀察可以把事物描繪的栩栩如生。寫生同時也是學生最喜愛的課程，實地觀察有助于學生培養(yǎng)自己獨有的思維模式。作為美術(shù)教師要做的就是引導學生如何進行選景色和構(gòu)造圖案，那些繪畫背景是需要描繪的，而那些是多余的，要去除。實地寫生能夠讓學生更加體驗藝術(shù)的氛圍，從大自然里真實的感受和觀察，從而在繪畫筆和紙上充分的體現(xiàn)出來。[3]

結(jié)語

總之，初中美術(shù)教學方法必須有效，更貼近學生的學習要求和基礎(chǔ)情況，一激發(fā)學生學習興趣為主要教學目的，讓他們?nèi)ジ惺芩囆g(shù)氛圍，陶冶自己的藝術(shù)情操，從而提高他們的美術(shù)水平。

參考文獻

[1]郭紅.《初中美術(shù)課堂教學設(shè)計研究》，學位論文河南師范大學2011.

[2]黃鶴.《現(xiàn)代美術(shù)教學理念下的美術(shù)教學策略》，學術(shù)期刊《韓山師范學院學報》2011年4期.

[3]劉莉莉.《初中美術(shù)教學現(xiàn)狀及對策研究》，學術(shù)期刊《文學與藝術(shù)》2011年2期.