中職生就業心理調查與對策探討

劉利　焦芳臣

摘 要：目前，中職生的就業問題主要是就業難和就業穩定性差，導致中職生就業率低的原因不僅與就業市場相關，還和學生的就業心理有重要關聯。根據調查，目前中職生在就業心理過程中主要存在崗位定位不準、不能適應職業要求、缺乏心理承受能力和依賴性強獨立性差的情況。因此，本文就對這些中職生在就業過程中存在的心理問題展開分析，并特產解決對策。

關鍵詞：中職生 就業心理 調查 對策

引言

在中職教育學生，對于學生的心理教育是尤為重要的，而中職生的就業心理問題一直是阻礙當前中職生就業的一個瓶頸，特別是在目前競爭激烈的就業形勢下，大多數中職生，由于心理不成熟、自我認識不準等原因，在畢業時存在較大的心理壓力和心理問題。探索提高中職生就業心理素質的對策，是提高中職畢業生就業率和就業質量，增加職業教育吸引力的重要舉措。[1]

一、中職生就業存在的心理問題分析

1.對自己適應的工作崗位定位不準

部分學生臨近畢業時，覺得自己什么都會，又覺得什么都不會，對自己的職業能力、適應崗位認識不準，自己的職業起點設想與客觀現實差距較大。一些畢業生簡單勞動不想做，技術性較強的工作不會做，也不敢去競爭，缺乏從簡單勞動開始、從待遇較低的崗位開始、從社會需要和自己的能力出發實施職業崗位起步的心理準備和正確態度。[2]

2.綜合素質不能適應職業要求

現代企業錄用、考察員工，人格素質、組織素質、學習素質是他們的首選。當代的中職生應該德、智、體、美、勞全面發展，在綜合素質的提高上下工夫。目前，部分中職生的綜合素質不適應現代企業要求的根本原因是：一方面，部分中職學校在教育中還存在“重知識和技能培養，輕綜合素質提高”的現象；另一方面，部分中職生在校期間對自己要求不嚴，缺乏奮發向上的人生態度，造成綜合素質不高。[3]

3.在就業過程中缺乏心理承受能力

有些中職生在就業過程中對自己定位不準，綜合素質不強，導致初次就業不順利，找不到適合自己的工作。但是他們不是在自己身上找原因，而是怨這怨那，從而產生不平衡心理，再加上__自己學歷低，專業知識不強，找工作碰壁后就自暴自棄，增加了自己的自卑感；同時又急于得到，加重了煩躁、焦急的情緒。在就業的過程中，這些畢業生往往事倍功半，成功率不高。

4.依賴性強獨立性差

根據在校中職生的數據分析來，目前中職學生多數為獨生子女，受家庭、社會的影響，生理和心理方面都不夠成熟，對家庭、學校、社會有著非常強烈的依賴心理。有的從小缺少父母督促，加之經濟寬裕.中職三年渾渾噩噩度過。他們對就業更無緊迫感，以啃老為榮。也有的依靠社會中各種勞務中介就能錢途無憂。還有的將擇業希望寄托在托關系、走后門之上……總之，依賴性強，獨立性差已成為中等職業學校畢業生擇業時的最常見的心理現象。

二、中職生就業的心理準備

1.確立就業目標

確立就業目標是維護良好就業心理的第一步，也是關鍵一步。一是正確認識自我；二是正確認識就業形勢。綜合考慮，確立就業目標，就比較符合實際，可以避免過高的心理預期。

2.樹立自信心

自信是對自己的一種積極評價，中職學生要相信自己具備某項職業所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業準備為基礎的，樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職學生只有搞好學業，發展特長，全面提高自己的綜合素質，面對招聘者才可能信心十足。

3.提高心理承受力

較強的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，它能使人們在經受住挫折的打擊時，依舊保持進取的勇氣，中職學生在就業過程中肯定會遭受到求職失敗，真正的強者面對求職失敗，會認真反思，吸取經驗教訓，努力去爭取新的機會。

4.增強應變性

應變性指中職生要根據實際情況，及時調整就業期望值和自己的知識能力結構，以便與就業市場的需求保持最大的適應性。

三、加強中職生就業心理教育的策略

1.構建學校就業心理健康教育管理系統

建立科學規范、行之有效的就業心理健康教育操作系統，對于指導學生正確就業具有十分重要的意義。學校應重視學生的就業心理健康教育，充實人員，建立一個有校領導、教育管理部門、學生管理部門，再到班主任、任課教師、心理輔導員組成的多層次、專兼結合的工作機構，整合資源，制訂科學的、有針對性的教育計劃和方案，從不同的角度、不同形式、不同的渠道去開展就業教育。

2.教育方式應多樣化，注重實際效果

學生的心理活動豐富，心理特點多樣，因此教育方式不能僅限于課堂形式，靠單純的知識傳授。應構建由課堂、咨詢、主題活動共同組成的運行機制，既有面對全體學生的課堂、講座式的普遍教育，也有針對個性差異的單獨咨詢和輔導；既有引進來的榜樣教育，也有走出去的現實教育。同時，還可以根據心理學的理論，開展對學生的就業心理測試、社會適應性測試，幫助中職生更客觀地認識自己、分析自己的優勢及不足，教育學生如何在擇業過程中實現“人”“崗”匹配。還可以開展一些就業情景的模擬活動，使學生在實踐中感受自薦、面試、洽談等應聘環節，熟悉應聘技巧。總之，就是要在學校中形成一種氛圍，潛移默化去影響學生、引導學生，逐步調適其心理狀態，使學生重視就業，樹立信心，找回自尊，懂得自愛，最終達成順利上崗的目的。

3.開展心理健康教育，解決學生的就業心理問題

積極開展心理健康教育，是提高畢業生就業心理素質的重要渠道之一。為提高學生的心理素質，我校開設了“心理健康教育”課程。學校專門成立了“心理咨詢室”，幫助學生及時解決各種心理問題。學生在頂崗實習期間心理問題較多，學校心理咨詢室的老師主動聯系在外頂崗實習的學生，及時化解他們在實習期間出現的心理問題。由于針對性較強，往往可以收到較好的效果。

結語

總之，職業學校的教育教學不僅具有培養職業技能專長和職業道德人才的功能，也具有面向社會推動學生就業的功能。面對近年來的就業形勢與學生在就業過程表現出的心理問題，中職生就業的心理準備要確立就業目標、樹立自信心、提高心理承受力以及增強應變性，而學校必須構建就業心理健康教育管理系統，建立教育方式應多樣化，注重實際效果，開展心理健康教育，解決學生的就業心理問題。

參考文獻

[1]馬超.關于中職院校學生就業的幾點思考[J].2015.

[2]斯硯斐.新形勢下中職學生就業心理存在的問題與對策[J].2016.

[3]李勝格.中職學生就業的現狀分析及對策研究[J].2015.