初中英語寫作教學策略探討

謝飛

摘 要：以“寫”為手段，轉變“寫”的思想，培養“寫”的思維和能力，巧辟“寫”的教學途徑，加強英語學習的應用及與生活的聯系，以“寫”促進學生熱愛生活，熱愛學習。

關鍵詞：英語學習 寫作教學 寫作策略

聽、說、讀、寫等均是語言學習的重要能力，并且他們之間是緊密聯系的。聽、讀是信息輸入，說、寫是信息輸出。沒有輸入就不會有輸出，沒有輸出也不會有輸入的需求，更不會萌生探索和尋求語言的欲望。人與人之間交流主要是通過“說”和“寫”兩種形式，“寫”是說的升華，且“寫”是英語交際能力中不可分割的重要組成部分。因此，英語寫作教學是語言教學的重要部分，而且對學生的語言學習具有極其重大的意義。

一、轉變“寫”的思想

相當部分教師認為中考的書面表達分值不高；寫作教學投入的時間太多且成效不是很明顯；日常教學的任務繁重，沒有充裕的時間去批改學生的寫作練習等等，這些均是弱化“寫”的思想，是對語言學習的片面理解。我認為，只要我們科學地認識了語言學習的方法和重點，就不會不加強寫作教學策略在日常教學中的滲透。新課程標準明確提出了“寫”的“五級目標”，而且“寫”也是檢驗“新目標”落實情況的非常直接和有效的方式。幸運的是，我們大多數中小學教師對寫作教學已經有了足夠的重視，越來越注重向學生介紹寫作中運用語法和句型的注意事項，以及文章布局等手段。

二、培養“寫”的思維

學習英語的過程就是克服母語的打擾，形成英語思維和能力的過程。許多教師可能受傳統教學觀念的影響，偏重語法的運用和句子層面的表達，向學生提供的寫作練習通常也都是偏重機械性和控制性的內容，這就忽略了語言是表達思想和感情，敘事和交流的工具，也嚴重忽視了寫作教學中對學生思維能力的培養。對學生而言，這樣的寫作就是絞盡腦汁湊字數，為“寫”而寫，而不是傳遞信息、交流情感的過程，其寫作內容的空洞和語言的缺乏可想而知。沒有思維的寫作，寫出了的內容不是離題就是空洞無物。

三、提升“寫”的能力

縱觀近十年各地中高考的書面表達，其開放性、綜合性、人文性和生活化的變革對《新課程標準》所要求的“提高用英語進行思維和表達能力”作了完美的詮釋?，F在中高考的書面表達不再是達意即可，在表達的準確性、行文的連貫性和語言的得體性等都提出了較高要求。經常有同學在考試后發現，具體的詞匯和語法都背熟了，在寫作時卻沒想到或者沒用對，背誦好像對寫作沒太大用。所以，提高寫作的策略應該是寫的能力的培養，而不是“死記硬背”量的積累，機械性操練等與智力不關的活動。在教學實踐中，“寫”也是運用基礎知識的好手段，只要有意識地把學過了的詞匯、語法和句型用起來，就能達到“一箭雙雕”，既提高寫作能力又鞏固基礎知識的目的。新教材圖文并茂，材料豐富，每個單元相關圖文都能激發學生表達見解的欲望；許多與生活緊密相連的話題，如怎樣寫邀請函、打電話、問路和指路、購物、談論天氣、外出就餐、談論職業、看病、描述外貌長相等等，都為學生提供了最真實的生活交際語言；還有具有時代感的課文，文美意更美。這些都為學生縮寫、 仿寫、 擴寫及提升“寫”的能力提供了“天然”的素材，不僅能提高寫作技巧和能力，而且能對課本知識更加有效地掌握和鞏固。

四、巧辟“寫”的教學

教師無“情”的教，必然導致學生的無“趣”的學。以學生為主體，注重個性因素，營造和諧情感氛圍，建立新型師生關系，消除“待優生”的心理障礙是寫作教學的關鍵突破口；課堂小組討論，課后調查報告，重視學生情感態度評價是寫作教學的重要手段。

1.課堂小組討論

合作學習是學習者在小組內通過分工合作來完成學習任務的一種學習途徑。教師首先組織學生以小組為單位展開課堂討論，指導小組成員共同審題，探討并交流寫作思路和組織語言，然后由各小組派代表陳述本組基本的“框架”和精彩“布局”的語言，最后再讓學生們成文，但細心的老師還會增加讓小組成員之間相互批閱和欣賞“美文”的步驟。在其過程中，教師如果恰如其分地引導，適時點撥和引向深入，幫助學生進一步開拓寫作思路和豐富其寫作內容，學生的寫作思維和能力將以“立體式”提升。在合作完成寫作任務的過程中，學生能夠充分發揮其學習的積極性和主動性，實現彼此間的互動和共鳴，自然而然地解決了寫什么和如何寫的問題，達到“潤物細無聲”效果。特別重要的是，“生教生”能調動英語基礎薄弱的學生“寫”的積極性，使他們從“一籌莫展”到能夠借助小組力量去參與寫作甚至更好地寫作提供了一條重要途徑，并增強他們敢于完成寫作任務的信心。更重要的是，學生能通過閱讀和評價他人的作品和傾聽他人對自己作品的評價，使自己獲得寫作方面更深的啟迪。

2.課后調查報告

調查活動是一種能讓學生積極嘗試合作探究的學習方式，通過調查活動學生對其調查的數據進行理性分析，并寫出調查報告，寫調查報告能給學生提供大量自由寫作的機會。在教學中，把學生分組，采用問卷訪談法進行課堂問卷調查和課后探究調查是教師們教學活動中常用的形式。運用這一教學活動不僅能有效地提高學生綜合運用語言的能力，而且能培養學生自主學習和合作學習的意識。由于小組之間的差異使得調查報告的內容不盡相同，因而也展現了學生們的各自風采和個性。

3.情感態度評價

情感態度評價是保持學生學習熱情的一條有效途徑。為激發學生的寫作熱情和潛力，教師的評價要多樣和具有“正能量”。在課堂上，教師會心的微笑或熱情洋溢的表情都能給學生很大的鼓舞；教師也可在一些優秀作文后寫一些激勵性的文字，如very good，well done，you have done a good job，you are so clever等等。在班級“貼吧”展示學生的優秀作文，讓他們體驗到寫作的成就感，而且教師可以把學生的優秀習作匯編成集，使學生的寫作積極性更高。

新課程理念下的英語教學給英語課堂教學帶來了活力，需要我們教師更新教育觀念，在實踐中不斷學習、不斷探索，巧辟“寫”的教學途徑，使學生把學習和生活巧妙地聯系起來，讓學生因“寫”而熱愛生活，熱愛學習。

Enjoy life！ Enjoy learning！