新媒體語境下視覺傳達設(shè)計教育與企業(yè)的對接

摘 要：新媒體時代為視覺傳播教育提供了更多的機會。在這種背景下，視覺傳達教育通過自身的改革和提升，可以為國家和社會引進更多的創(chuàng)新型人才。只有把視覺傳達設(shè)計教育與企業(yè)結(jié)合起來，實現(xiàn)教與學(xué)結(jié)合、學(xué)與實結(jié)合、理論與實踐交叉的創(chuàng)新教育模式，才能真正培養(yǎng)出符合要求的綜合性高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體;視覺傳達;企業(yè)對接

視覺傳達設(shè)計最初興起于19世紀(jì)中期的歐美圖形設(shè)計，并于20世紀(jì)60年代初在東京世界設(shè)計大會中正式確立并流行開來。視覺傳達設(shè)計通過視覺媒介表現(xiàn)并傳達給受眾，其涵蓋豐富，包括招貼海報、影視傳播媒體等。隨著時代的發(fā)展以及社會生產(chǎn)生活方式的改變，新媒體時代背景下，視覺傳達設(shè)計的媒介由單一轉(zhuǎn)為多元，從二維延展至多維。新媒體的快速發(fā)展既對傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計形態(tài)提出了挑戰(zhàn)，又為當(dāng)代視覺傳達設(shè)計提供了廣闊的發(fā)展空間。

1 新媒體時代對視覺傳達設(shè)計教育的機遇與挑戰(zhàn)

新媒體時代為視覺傳播教育提供了更多的機會。藝術(shù)的多元化發(fā)展與新媒體時代構(gòu)建的多元呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)著世界變得更加多樣化。設(shè)計人才的培養(yǎng)同樣不再局限于對某個類型人才的輸出，而是能夠充分尊重個體特點，促進學(xué)生發(fā)揮自身特長。視覺傳達設(shè)計，從根本上說，是人的精神與審美的凝結(jié)，是對創(chuàng)作者綜合藝術(shù)素養(yǎng)的展現(xiàn)。新媒體時代背景下的視覺傳達設(shè)計，需要設(shè)計者不僅具備高水準(zhǔn)的藝術(shù)審美與表達能力，同時還需要其能夠掌握各種設(shè)計軟件，且了解并運用多元化的新媒體技術(shù)。因此，新媒體時代的到來對視覺傳達設(shè)計教育提出了挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下，視覺傳達教育不僅需要繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)理論與美學(xué)原則，更要與時俱進，掌握時代脈搏并了解市場需求，對新技術(shù)、新理念、新思維有更深入的把握，在夯實專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上傳輸更新更好的實踐技巧，才能夠真正為發(fā)展視覺傳達設(shè)計提供更多的高質(zhì)量人才。

2 新媒體語境下視覺傳達設(shè)計教育存在的問題

近年來，視覺傳達設(shè)計隨著新媒體的迅猛之勢獲得了快速發(fā)展，各個高校紛紛開設(shè)了視覺傳達相關(guān)專業(yè)。然而值得注意的是，很多高校視覺傳達專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生卻很難真正實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從書本到實踐的無縫對接。企業(yè)需要能夠了解受眾需求、滿足實際項目需要的實踐性設(shè)計人才，而很多剛剛走出校門的學(xué)生卻難以滿足企業(yè)對人才的要求。新媒體語境下的設(shè)計人才需求具有多樣化的特點。

隨著藝術(shù)風(fēng)格逐步呈現(xiàn)出百花齊放的形勢，大眾的審美需求也呈現(xiàn)出多元化。在視覺傳達教學(xué)的過程中，對于設(shè)計人才的培養(yǎng)，應(yīng)該充分尊重人才的個性化發(fā)展。在新媒體時代，隨著藝術(shù)設(shè)計傳播媒介的多維拓展，與大眾審美需求的多元化態(tài)勢，對設(shè)計人才的需求已然發(fā)生了變化。因而傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計教育模式很難輸出適應(yīng)當(dāng)前新媒體語境的人才，人才培養(yǎng)模式亟待改革。

3 新媒體語境下視覺傳達設(shè)計教育與企業(yè)對接策略

3.1 優(yōu)化課程體系，為與企業(yè)對接夯實基礎(chǔ)

視覺傳達設(shè)計專業(yè)具有自身的特殊性。高校視覺傳達設(shè)計相關(guān)專業(yè)應(yīng)當(dāng)合理優(yōu)化課程體系，創(chuàng)建以理論學(xué)習(xí)、實踐操作、創(chuàng)新思想為核心的教學(xué)體系。一方面打破傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)為主、實踐為輔的教學(xué)模式，將實踐操作與創(chuàng)新培養(yǎng)融入課堂教學(xué)當(dāng)中。另一方面，應(yīng)突破課堂教學(xué)桎梏，將教學(xué)開展到課堂內(nèi)外。通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教學(xué)模式，使視覺傳達的教育教學(xué)活動從課堂內(nèi)延伸到學(xué)生的業(yè)余生活中，充分利用新媒體時代的技術(shù)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生通過接觸新技術(shù)、感受新技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)來認(rèn)知和了解新媒體時代的社會環(huán)境與時代需要，從而能夠快速掌握新思路、新技術(shù)。

3.2 建立工作室制教學(xué)模式，實現(xiàn)與企業(yè)的對接

校內(nèi)視覺傳達設(shè)計工作室的建立，是模擬學(xué)生進入企業(yè)、完成實際設(shè)計項目的最好窗口。部分高校已經(jīng)開始開設(shè)視覺傳達設(shè)計工作室，實現(xiàn)更加開放的教學(xué)模式。一方面，工作室制教學(xué)模式成為教學(xué)體系中的一個環(huán)節(jié)，可以將更多的學(xué)生納入這個模式中來。另一方面，工作室制教學(xué)模式極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生在走出校門之前，就對社會與企業(yè)的實際需要有了基本的了解，能夠進一步彌合高校人才輸出與輸入之間的裂痕。工作室制教學(xué)模式的建立，在與傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的融合中極大地提高了學(xué)生的實踐素養(yǎng)，學(xué)校通過與競賽、學(xué)科項目和企業(yè)的對接，完成了對學(xué)生實踐能力的升級培養(yǎng)，為之后的對接企業(yè)項目打下了基礎(chǔ)，實現(xiàn)了校企對接前的基本準(zhǔn)備。

3.3 構(gòu)建校企合作，將對接企業(yè)貫穿到系統(tǒng)教學(xué)體系當(dāng)中

當(dāng)前視覺傳達設(shè)計人才輸出與輸入之間的不對接，很大程度是由于高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的實際項目需求脫離的原因。企業(yè)希望能夠建立與學(xué)校溝通的橋梁，學(xué)校也需要將人才的培養(yǎng)與社會需求對接起來。這就為視覺傳達設(shè)計教育的改革提供了契機。通過與企業(yè)的合理溝通，綜合企業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容與之進行合理融合，使新媒體時代企業(yè)需求的新變化、新動向能夠反映貫徹到學(xué)生大一至大四的整個學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建循序漸進的學(xué)習(xí)過程，既避免了每年畢業(yè)季企業(yè)杯水車薪的臨時培訓(xùn)活動，又切實提高了人才輸出的質(zhì)量。

4 結(jié)語

新媒體時代的到來，給視覺傳達設(shè)計帶來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。高校作為為國家、社會和企業(yè)培養(yǎng)人才、輸出人才的重要端口，需要放眼未來、與時俱進，不斷創(chuàng)新和改革自身人才培養(yǎng)模式。將視覺傳達設(shè)計教育與企業(yè)對接，通過實踐操作與聯(lián)合培養(yǎng)提升學(xué)生的專業(yè)理論與實踐操作水準(zhǔn)，全面提高綜合素質(zhì)，才能夠真正為社會輸送更多高質(zhì)量人才，為視覺傳達設(shè)計行業(yè)的長足發(fā)展提供有效助益。

參考文獻：

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作者簡介：戎曉茜（1992—），女，湖北武漢人，研究生，南昌工學(xué)院專職教師，研究方向：視覺傳達設(shè)計。