《童年的秘密》對幼兒家庭教育的啟示

【摘 要】 文章闡釋了意大利著名教育家蒙臺梭利的《童年的秘密》。蒙臺梭利認(rèn)為兒童具有豐富的潛能，有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暸c壓抑。概括出對幼兒家庭教育的啟示：深入理解兒童是開啟良好家庭教育的基石；抓住幼兒發(fā)展敏感期是維持良好家庭教育的慧眼；創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是維持良好家庭教育的源泉。

【關(guān)鍵詞】 童年的秘密；幼兒教育；家庭教育

《童年的秘密》是由意大利著名教育家蒙臺梭利于1936年出版，此書一經(jīng)出版就轟動(dòng)了全世界，一時(shí)成為了風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，時(shí)至今日，仍然是兒童教育的權(quán)威著作，影響深遠(yuǎn)。蒙臺梭利通過在“兒童之家”長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究，形成了她獨(dú)特的教育方法。書中詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開了兒童成長的奧秘，讓世人第一次真正走進(jìn)兒童的成長世界。她指出，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個(gè)與他年齡相適應(yīng)的環(huán)境中，其心理生活才會(huì)自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暸c壓抑。這給長期以來以家長為主導(dǎo)的幼兒家庭教育提供了革命性的理念變革，讓成年人重新開始認(rèn)識身邊的“小人”，開始科學(xué)地理解兒童，了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不再盲目自大，開始學(xué)會(huì)尊重兒童。筆者通過閱讀此書，認(rèn)為其對幼兒家庭教育有以下啟示：

一、深入理解兒童是開啟良好家庭教育的基石

長期以來，我們成年人一直自認(rèn)為是兒童的創(chuàng)造者，而蒙臺梭利告訴我們，兒童的創(chuàng)造者其實(shí)是兒童自己。當(dāng)一個(gè)新的生命降生時(shí)，它自身包含了一種神秘的本能，這個(gè)本能將指導(dǎo)它如何運(yùn)動(dòng)，形成什么樣的特性及怎樣適應(yīng)環(huán)境。成年人要做的就是去理解兒童，這是開啟良好家庭教育的第一步。首先，從自然環(huán)境角度看，兒童在這個(gè)世界上要經(jīng)歷巨大的痛苦。嬰兒在出生前是生活在一個(gè)沒有襲擊、沒有溫度變化和安寧的液態(tài)環(huán)境中，而出生后他來到了一個(gè)完全陌生的世界，這種前所未有的恐懼與害怕使他在以后的一段時(shí)間里內(nèi)在其實(shí)是痛苦的，只有當(dāng)他依偎在母親懷中或重新回到液態(tài)環(huán)境，他才會(huì)放松下來。隨著兒童長大，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們常常會(huì)被生活中的很多“小事”給難住，例如撿起桌上的小米粒都會(huì)讓他們費(fèi)盡九牛二虎之力，成長的痛苦是成人很難體會(huì)的；其次，從社會(huì)環(huán)境看，兒童沒有得到成人真正的關(guān)心。兒童出生時(shí)，人們都只認(rèn)為母親受了很大的痛苦，而忽視了新生兒穿過產(chǎn)道的不易。來到陌生的世界，醫(yī)生投來的多是一種毫無表情的目光，關(guān)心的是這個(gè)新生兒是否生理健康，父母則是用興奮和溫暖的目光凝視著他，用幸福的心情歡迎新成員的到來。然而，很少有人認(rèn)為這個(gè)新生命是歷經(jīng)痛苦才來到這個(gè)世上。隨著孩子的逐漸長大，他的行為動(dòng)作都在變化著，例如小嬰兒會(huì)在三四個(gè)月的時(shí)候愛上吃自己的小手，而父母卻以為他餓著或是不講衛(wèi)生，一次次地阻止，其實(shí)孩子是進(jìn)入了口的敏感期，開始用嘴來感知世界、認(rèn)識世界；又如九個(gè)月左右的嬰兒會(huì)喜歡用手捏糊狀的東西，將衣服弄得很臟，而父母則為了講衛(wèi)生，硬是剝奪孩子最喜愛的玩具，殊不知孩子是進(jìn)入了手的敏感期，這樣的抓握捏的動(dòng)作能促進(jìn)嬰兒手部知覺的發(fā)育，進(jìn)一步促進(jìn)智力發(fā)育。因此，理解兒童是蒙臺梭利在《童年的秘密》中表達(dá)最重要的一大觀點(diǎn)，也引領(lǐng)了現(xiàn)代幼兒教育的新變革，人們已經(jīng)開始重視這些“小人”，不再把他們當(dāng)成是成人的附屬品，讓人們重新拓寬了對生命的認(rèn)知。

二、抓住幼兒發(fā)展敏感期是維持良好家庭教育的慧眼

很多家長由于不知道兒童發(fā)展具有敏感期，所以錯(cuò)過了在敏感期進(jìn)行及時(shí)教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)回頭想彌補(bǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。而蒙臺梭利在書中特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童的敏感期，指出“敏感期是指生物在其初期發(fā)育階段所具有的一種特殊敏感性。它是一種靈光乍現(xiàn)的稟性并且只在獲得某種特殊性時(shí)閃現(xiàn)出來。”關(guān)于敏感期，蒙臺梭利通過在“兒童之家”對幼兒進(jìn)行多年的跟蹤觀察與研究，最終對敏感期進(jìn)行了歸類和時(shí)間界定：語言敏感期（0～3歲）、秩序敏感期（2～4歲）、感官敏感期（0～6歲）、對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）、動(dòng)作敏感期（0～6歲）、社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5～6歲）、書寫敏感期（3.5～4.5歲）、閱讀敏感期（4.5～5.5歲）、文化敏感期（6～9歲）。這為幼兒家庭教育提供了科學(xué)可行的指導(dǎo)依據(jù)。例如，當(dāng)一個(gè)半歲左右的孩子開始喜歡“偷聽”大人說話，對大人說話的嘴型充滿了興趣，那就說明這個(gè)孩子即將或已經(jīng)進(jìn)入語言敏感期，那么家長則需要提供機(jī)會(huì)讓孩子去模仿，用重復(fù)且夸張的嘴部動(dòng)作引導(dǎo)孩子。對成人來說，語言學(xué)習(xí)是件困難的工程，但幼兒卻能很容易地學(xué)會(huì)母語，這是因?yàn)閮和旧砭哂凶匀凰x予的語言敏感力。這種語言敏感力是天生的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到了語言敏感期，孩子會(huì)對大人們的交談特別感興趣，他們會(huì)停下來專注地看大人們說話，并且會(huì)通過模仿來快速學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)速度堪稱神速。他們會(huì)自然而然地經(jīng)由環(huán)境學(xué)習(xí)字正腔圓的各種語言，而不需要文法書，也不需要詞類表。因此，幼兒家庭教育需要特別關(guān)注孩子的語言敏感期，因?yàn)檎Z言能力影響孩子的表達(dá)能力，也是日后形成良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。反面的例子就是，偏遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的語言表達(dá)能力明顯弱于父母陪伴的孩子，一大原因就是由于在兒童的語言敏感期沒有獲得充足的外部語言刺激，兒童的語言發(fā)展需求沒有得到滿足。此外，現(xiàn)在的電子產(chǎn)品市場非常發(fā)達(dá)，關(guān)于促進(jìn)幼兒早期語言發(fā)展的各種視聽玩具琳瑯滿目，這些玩具的確能有助于幫助幼兒獲得外界語言刺激，但最重要的刺激仍然是家人，尤其是父母，因?yàn)橛變嚎梢悦鎸γ娴乜吹酱笕苏f話并模仿，此時(shí)他動(dòng)用的是眼、耳、腦多器官，同時(shí)也是愛與被愛的滿足。因此，家長應(yīng)該努力讓自己長上一對慧眼，及時(shí)抓住幼兒發(fā)展的敏感期，維持良好的家庭教育。

三、創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是維持良好家庭教育的源泉

幼兒的成長發(fā)育主要是在家庭中進(jìn)行，關(guān)于符合幼兒發(fā)展的適宜環(huán)境的界定，蒙臺梭利在《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》中，做出了這樣的闡述：“正在實(shí)體化的兒童是一個(gè)精神的胚胎，他需要自己特殊的環(huán)境。正如一個(gè)肉體的胚胎需要母親的子宮，并在那里得以發(fā)育一樣，精神的胚胎也需要外界環(huán)境的保護(hù)；這種環(huán)境充滿著愛的溫暖，有著豐富的營養(yǎng)，在這種環(huán)境中所有的東西都傾向于歡迎它，而不會(huì)對它有害。”從蒙臺梭利的闡述可以看出，適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境首先應(yīng)該是充滿愛，和諧的，接納孩子的。孩子出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境就是家庭，家庭環(huán)境良好與否對幼兒期的兒童影響很大，直接會(huì)影響到他的人格養(yǎng)成，間接影響到兒童成年后的生活，所以，在幼兒期，良好的家庭環(huán)境影響非常重要。

家庭環(huán)境可分為外在環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境。外在環(huán)境是指會(huì)對幼兒身體成長發(fā)育產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境，例如家庭住址周邊的環(huán)境狀況、家具材料的選擇、室內(nèi)光線的好壞、空氣狀況及危險(xiǎn)物品擺放等。其中在家庭中特別注意家具材料的選擇，一定要防止過多的有害化學(xué)物質(zhì)侵害幼兒的身體健康。內(nèi)在環(huán)境是指會(huì)對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神層面的環(huán)境，例如父母的親密關(guān)系、家庭的和諧程度、親子間的關(guān)系等。良好家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更加關(guān)注的是幼兒心理層面的健康發(fā)展。幼年期孩子的心理健康發(fā)展主要受到家庭成員間和諧關(guān)系的影響，尤其是父母。相親相愛的父母關(guān)系、和諧友愛的家庭氛圍會(huì)為孩子的心田種下一顆充滿愛的種子，陽光滋潤著幼嫩的種子慢慢長大，在這樣的內(nèi)在環(huán)境中，幼兒容易養(yǎng)成樂觀、開朗的性格，相反容易產(chǎn)生自卑、自閉等一些心理疾病。現(xiàn)如今很多年輕父母由于不成熟輕率地在孩子幼年時(shí)選擇離婚，他們認(rèn)為孩子小還不懂什么，然而這在幼兒的心理上也會(huì)埋下灰暗的種子，很可能會(huì)影響幼兒成年后的婚姻觀。也有一些父母為了能給孩子所謂的最好的生活，一心投入工作，將孩子交給祖父母或保姆照看，而自己陪伴孩子的時(shí)間少之又少，他們也認(rèn)為孩子小什么都不懂，誰陪都一樣，由于長期缺少父母的陪伴，孩子在幼兒期獲取父母愛的需求無法滿足，會(huì)導(dǎo)致這些孩子在后期的成長中容易出現(xiàn)敏感、缺乏安全感等心理問題。因此，家長應(yīng)該認(rèn)識到良好家庭環(huán)境對幼兒成長的重要作用，努力做到去融合外在環(huán)境與內(nèi)在環(huán)境，而內(nèi)在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。

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【作者簡介】

羅少華（1986-）女，陜西寶雞人，西安思源學(xué)院助教，研究方向：教師教育、現(xiàn)代教學(xué)論.