面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)改革

席景科 王志曉

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證對于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)具有國際等效認(rèn)證的合格工程技術(shù)人才具有重要的推動作用。本文在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)證的背景下，遵循OBE的理念，以工程認(rèn)證委員會提出的畢業(yè)要求為導(dǎo)向，對《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程進(jìn)行了改革，建立了課程教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系矩陣，規(guī)范了課程考核方式及考核內(nèi)容，使之能夠?qū)φn程的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)量化的評價(jià)，對于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0116-02

一、引言

由美國、英國等國于1989年發(fā)起的《華盛頓協(xié)議》是一個(gè)有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定、國際相互承認(rèn)的協(xié)議，是目前國際普遍認(rèn)可最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議[1，2]。中國于2013年6月成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員，并建立了與《華盛頓協(xié)議》等效的中國工程教育認(rèn)證體系，標(biāo)志著中國的工程教育開始與國際接軌，也意味著中國工程教育面臨著重大的改革。中國工程教育認(rèn)證體系中規(guī)定了達(dá)到工程教育認(rèn)證的合格畢業(yè)生的12項(xiàng)具體要求[3]，其對于專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)具有國際等效認(rèn)證的工程技術(shù)人才，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2006年我國首批開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)專業(yè)之一，經(jīng)過多年的穩(wěn)步發(fā)展，認(rèn)證工作已經(jīng)得到了許多學(xué)校的認(rèn)可和接受。中國礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為了全面提升計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平，于2017年展開計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，并依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的改革。本文結(jié)合上述工作，對面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

二、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的現(xiàn)狀與不足

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫原理的基礎(chǔ)上，使用程序設(shè)計(jì)語言、運(yùn)用軟件工程的思想、使用現(xiàn)代軟件開發(fā)工具，設(shè)計(jì)開發(fā)具有一定實(shí)用功能的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容由任課教師制定為主，教學(xué)方式以課堂講授為主，考核以筆試成績?yōu)橹鳎鄬τ诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的要求，其存在以下幾點(diǎn)不足。

1.教學(xué)內(nèi)容沒有較好的支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。工程專業(yè)認(rèn)證的基本指導(dǎo)思想是本專業(yè)教育教學(xué)遵循基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的教育理念，即結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展和社會需求的變化，設(shè)計(jì)符合社會需求和本校辦學(xué)定位的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃[4]。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，工程教育認(rèn)證委員會制定了合格畢業(yè)生的12項(xiàng)要求[5]，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中的所有課程的教學(xué)內(nèi)容都必須依據(jù)這12項(xiàng)要求而設(shè)計(jì)。目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容沒有建立與12項(xiàng)要求相對應(yīng)的支撐關(guān)系，后續(xù)的課程達(dá)成度評價(jià)也就無法按照工程專業(yè)認(rèn)證的要求進(jìn)行，因此必須對《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，建立明確的教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求（分成更細(xì)的指標(biāo)點(diǎn)）的支撐關(guān)系。

2.缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)。工程專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)目標(biāo)就是通過專業(yè)認(rèn)證，密切學(xué)院工程教育與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系。相關(guān)行業(yè)應(yīng)參與工程師培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)過程的改進(jìn)與培養(yǎng)成果的驗(yàn)收[1]，其核心思想就是加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為用人單位提供合格工程師。《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》作為一門綜合性專業(yè)課程，目前存在的問題是課程教學(xué)過程中偏重對單個(gè)知識點(diǎn)的講授，缺乏貼近實(shí)際需求的、接地氣的工程項(xiàng)目把課程中的重要知識點(diǎn)串聯(lián)起來，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的合格畢業(yè)生，用人單位對這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生的普遍評價(jià)是“動手能力差”，這也與工程專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)相背離。

3.考核內(nèi)容不能科學(xué)量化的評價(jià)教學(xué)效果。工程教育專業(yè)認(rèn)證體系中制定了達(dá)到合格畢業(yè)生的12項(xiàng)要求（每項(xiàng)要求又被分解為若干指標(biāo)點(diǎn)），并且要求培養(yǎng)方案中每一門課程都必須支撐畢業(yè)要求的若干指標(biāo)點(diǎn)，課程考核內(nèi)容必須以課程支撐的畢業(yè)要求為依據(jù)而進(jìn)行，考核結(jié)束后，還要計(jì)算課程達(dá)成度，從而實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)效果的科學(xué)量化評價(jià)。《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程目前的考核方式為：閉卷考試（70%）+平時(shí)成績（30%），存在問題是閉卷考試的試題和平時(shí)成績都沒有建立與課程所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，因此無法滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證過程中對畢業(yè)要求達(dá)成度的計(jì)算。

三、面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的改革以工程教育專業(yè)認(rèn)證中提出的畢業(yè)要求和畢業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的合格畢業(yè)生為目標(biāo)，對課程的教學(xué)大綱、工程實(shí)踐措施、考核方式及內(nèi)容等進(jìn)行全面的改革。

1.以工程教育專業(yè)認(rèn)證要求為導(dǎo)向修訂教學(xué)內(nèi)容。在對工程教育專業(yè)認(rèn)證體系提出的合格畢業(yè)生12項(xiàng)要求進(jìn)行深刻理解的基礎(chǔ)上，對12項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行了合理分解，并依據(jù)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容，重新制定了《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)大綱，建立了課程教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求分解指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系矩陣。

2.加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程專業(yè)認(rèn)證過程中始終把增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力作為一個(gè)非常重要的目標(biāo)，而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，其需要在專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)課程中不斷進(jìn)行重復(fù)、加強(qiáng)和提高。《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，必須通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)，并以現(xiàn)行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，以賽代練，在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.改革考核方式，支撐工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求。工程專業(yè)認(rèn)證是否合格的一個(gè)重要指標(biāo)是畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)，畢業(yè)要求達(dá)成度依賴專業(yè)培養(yǎng)方案中課程達(dá)成度的評價(jià)。《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的考核方式為：閉卷考試（60%）+平時(shí)成績（40%），為了便于計(jì)算課程達(dá)成度，要求建立考核方式中的閉卷考試、平時(shí)成績（包括項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目競賽）等環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)評的對應(yīng)關(guān)系。

四、結(jié)論

本文在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)證的背景下，對工程教育專業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想和要求進(jìn)行深入研讀的基礎(chǔ)上，以工程認(rèn)證委員會提出的畢業(yè)要求和畢業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，對《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程進(jìn)行了改革，建立了課程教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系矩陣，規(guī)范了課程考核方式及考核內(nèi)容，使之能夠?qū)φn程的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)量化的評價(jià)，對于增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有國際等效能力的合格畢業(yè)生具有重要意義。

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