談小學語文口語交際教學

楊振奎

【關鍵詞】 小學語文；口語交際；語言積累

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0052—01

口語交際是小學語文教學的重要組成部分，口語交際教學對于學生的綜合發展以及思維能力的提升有著積極作用。而小學語文課本內容豐富，形式多種多樣，有更廣闊的口語交際的空間，更加方便實施口語交際訓練。下面，本文就小學語文口語交際教學進行研究，并提出自己的一些觀點。

一、重視口語交際教學的層次性和連續性

小學各年級之間的口語交際內容要求雖然有共同點，但也存在一些不同：（1）同人交流的態度方面：要先從能夠認真聽別人說話開始，一邊聽一邊想，進而轉化到能夠有耐心地、認真地聽別人說話，并且能夠了解他人想要表達的意思。（2）口語表達方面：小學低年級要以能夠說普通話為重點，要求小學生能夠說出完整的一段話。小學中年級要以堅持說普通話為重點，要教他們清晰地說出一件事。小學高年級的要求要稍微嚴格一些，要能夠讓他們在眾人面前做一個小發言。（3）培育交際意識方面，要讓學生從不愿意與他人交流變為愿意交流，愿意請教和商量，最后能夠主動地與人討論。小學語文教師在日常教學中要重點把握口語交際教學的層次性和連續性，這樣才能扎扎實實、按部就班，一步步地提升小學生的口語交際能力。

二、創設情景，激發小學生“說”的欲望

小學生更喜歡貼近現實和生活的東西。因此，語文教師在日常教學中要懂得創設一定的情景，讓學生親身感悟，自行體會口語交際的奧秘。例如，在“購物講價”這個口語交際教學中，教師就可以給小學生們創設一個零食店的場景。小學生都比較愛吃零食，也對這個比較感興趣。將小學生分組，一組是店員，一組是顧客。讓學生在具體的情景中進行“購物講價”這個口語交際。這樣一來，不僅學生的參與度提升上來了，也提升了他們的口語交際能力，還能在參與中懂得購物講價的技巧，成為一個文明有禮貌的小學生。

三、注重語言積累，提高口語交際水平

在實際教學中，小學生對一些事物、一些人有想法時，能夠在腦子里激發表象，激起內心情感，進而形成語言交際的想法。但是很多小學生往往表達不出自己心里想的內容，不知道怎么說出口。其實這歸根結底是因為他們的詞匯積累太少，語言功底較弱。所以，教師在日常教學中要注意學生語言的積累。1.吟詩誦詞。在日常學習中，教師要多多鼓勵學生吟詩誦詞。讓小學生在吟誦中感悟古詩詞的美，并加以利用，提升自己的交際能力。2.閱讀交流。在當下，小學語文教師要鼓勵學生多多讀書，增大自身的閱讀量。教師要給學生推薦一些合適的讀物，注重培育學生收集、處理和應用信息的能力。除此之外，也要幫小學生形成讀書記筆記的習慣，并給學生展示自我的機會。做到讀有用的書，有目的地讀書。3.談天說地。愛說愛玩是小學生的天性，作為教師，我們要給他們提供展示自我的機會。比如，可以在正式上課之前抽出5分鐘的時間，讓學生輪流說說自己讀過的書，看過的電視、電影，聽到的新聞等等，通過這個方式讓學生展示自我。

四、將日常生活融入語文教學活動中

在口語交際教學中，教師要將課堂語文活動同日常生活聯系在一起，秉承著課內課外相結合、校內校外有聯系的原則，使小學生在眾多的語言交際活動中提升能力，增強水平。1.課堂中要有意識地加入口語交際教學。課堂不應是教師的一言堂，而是教師和學生共同交流討論的課堂。因此，在小學語文課堂中要有意識地加入口語交際教學，要給學生進行練習口語的機會。如，在《美麗的公雞》這一閱讀課中，教師就可以讓學生進行角色扮演，營造一個交際的環境，并且給予學生指導。這樣才可以讓學生在多向的交際實踐中增強自身能力。2.實施多樣化的語文活動。小學生比較單純，所以教師就可以根據他們這一特征來規劃教學活動。如，開展故事會大賽、古詩詞背誦比賽等等，給學生實踐的機會。3.在日常生活中滲透口語交際教學。語文是一個很開放的學科，教師不能只局限于課堂中，而要放在社會中，讓學生在真實的社會中感悟和學習如何進行口語交際。比如，教師可以帶著學生去敬老院，鼓勵他們和老人交流討論，在進行口語交際之余，還懂得尊重老人，關心他人。

口語交際能力是學生一項重要的能力，教師要采取有效措施去提升學生的這項能力，進而提升學生的語文素養，為今后的語文學習奠定基礎。

編輯：張慧敏