淺談初中語文教學中的審美教育

陳緒容

摘要：隨著新課改的實施，對語文教學提出了越來越高的要求。語文教學中的審美教育被逐步重視。語文教材本身具有許多審美因素，在語文教學中對學生進行審美教育可以說是得天獨厚的，引導學生用自己的雙眼去發現、用自己的心靈去感受文本特別是文學作品中的自然美、社會美、藝術美，去體味祖國精湛的語言文字所營造的美妙意境，從而讓學生在掌握語文知識的同時，也能夠陶冶其審美情趣，提高其審美能力。

關鍵詞：審美意識；媒體技術；情景構造

語文學科培養學生的審美能力是由語文學科本身的性質所決定的，初中語文學科教學中教師對學生審美能力的培養不僅可以培養學生的道德情操，而且對學生高尚人格的培養具有極其重要的作用，有利于學生在今后的學習生活中樹立正確的人生觀、價值觀，如何在初中語文教學中培養學生的審美能力成為中學語文學科教師教學所必須重視的問題。審美教學成為我國初中語文教學中的新課題，對于提高學生對課文的理解能力、增強學生對相關知識的接受能力具有促進作用，尤其在相關文言文和議論文的學習中，審美教學的作用更加明顯。

一、審美教育在語文教學中的作用

初中語文的審美教學，能夠幫助學生在閱讀的同時有效提高自身的語文水平。可以通過閱讀審美教學培養學生的審美興趣，提高他們的審美感受能力和形象思維能力，最終提高學生的小說鑒賞能力。與此同時，新課標下的初中語文審美教學要求學生應該能夠充分發揮自身的個性去感受美，拓展審美范圍，更好地提高審美能力、構建審美人格。

二、審美教育在當前課程中的具體表現

1、語言美。在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學大家的文章。這些文章無一不體現了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應有盡有。不管是詩歌的對仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現，也是語言文字的魅力所在。

2、自然美。在初中語文中，不僅有詩人作家對于情感的抒發，還有許多對于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優美的語言中，我們可以領略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現的都是對自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。

3、人與人之間的情感美。無論是歌頌愛情，還是贊揚親情，無論是愛國情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀念碑》中的烈士壯歌。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們柔軟的內心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。

4、意境美。語言文學通常會用文字營造一個特殊的環境，我們稱其為意境，這是作者所處環境和內心情感的表達和流露。例如《雨霖鈴》中的霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對離別的不舍，或是對時間流逝的恐慌，又或者是對過去的懷念，這些作者用文字構建了一個個鮮明的場景，營造了不同的意境。讓我們能夠更好的領悟這些意境所要傳達的思想和情感。

三、新課改環境下如何在語文教學中進行審美教育

1、從學生的審美意識進行培養。語文教育作為學習其他學科的基礎，不僅需要對學生進行基礎的語言培養，還需要對其進行文學審美的培養，而這種審美教育需要以學生的審美意識為出發點來進行。審美意識是學生能夠進行基礎的審美判斷和審美成長的關鍵。為了培養學生的審美意識，需要語文教師從自身出發，豐富自身的知識儲備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對學生進行積極的帶動作用，才能帶領學生去發現美、去感受美。教師的自我修養對學生的審美意識有著直接的影響。

2、將現代化的影視技術與語文教學相結合。影視與傳統的板書教學模式不同，它是更具有直觀感的。傳統的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強烈的沖擊性。會較傳統的教材和講課讓學生更有共鳴，在經過特定的視覺效果處理以后，會讓學生更為立體的去觀察，去思考。影視藝術的直觀性決定了它相對于傳統教學模式來說更具感官沖擊力，可以讓人迅速地進入狀態，并設身處地地進行換位思考，具有比傳統模式更為強大的感染力和說服力。影視藝術與傳統的書面課程相比，在同一時間段所傳達的內容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強。在運用影視藝術進行語文課程的教學時，不僅能夠讓學生更好的掌握課本知識，還可以從側面提高學生的審美能力和藝術欣賞能力。同時，影視對于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學生更為立體系統地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學生的聽力，還能夠提高學生對于音樂等方面的認知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強大的綜合性，將現代化的影視技術與語文教學相結合，是新課改下語文教學中進行審美教育的一大優勢。

3、教師進行情景的構造，引導學生的審美。雖然語文課本中的許多文學作品都具有很高的鑒賞價值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學生的閱歷和認知具有較大的局限性，因此往往會產生一些理解困難，很難去發現美。因此，為了降低學習難度，培養學生的審美，更好地進行審美教育，教師可以適當地進行情景的構造。利用情景的構建，將學生帶入到相應的意境當中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達的意思，理解作者當時的情感。同時也讓學生能夠更好地發現這些文字的魅力，提高自身的審美意識和審美能力。

我們的教育需要美，作為語文教師，在教學中除了要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，循序漸進地培養學生的審美意識。這樣才能更好地在語文教學中進行美的滲透，使學生在語文學習中得到知識、能力、人格的和諧發展。

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