淺析小學數學自主、互助模式的構建

龔榮霞

摘要：小學數學具有抽象復雜、系統性強、關聯性強等基本特征。傳統小學數學教學模式落后，不利于學生理解概念和建構數學體系。新課程改革要求突出學生的主體性、自主性和合作性，因此，構建小學數學自主、互助教學模式就變得尤為重要了。本文立足小學數學教學實際，就如何構建小學數學自主、互助模式提出幾點淺薄的意見。

關鍵詞：小學數學；自主學習；互助學習

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0140-01

學生是學習的主人，培養學生的自主、互助學習意識是重要研究話題。由于，學生都是獨立的個體，他們的學習基礎、學習方式、后天努力等方面都有很大的不同，這也是導致教學過程中，數學學習成績呈現兩極分化的主要原因。構建自主、互助學習模式對于發展學生與學生之間互助學習意識，合作意識以及拉近學生之間的學習差距有重要的意義，那么，具體該如何開展呢？

1.問題牽引，創設教學情境

鮑波爾曾經說過：“正是問題吸引著我們去發現、去思考、去實踐……”不難看出，問題意識是刺激學生進行自主合作學習的催化劑。通過數學問題，創設各種引導學生進行自主思考的教學情境，很容易讓學生進入良好的學習狀態，這對于提升教學有效性和提高教學質量有積極的促進作用。因此，數學教師要巧妙結合教學內容以及學生的認知特點，提出一些有思考價值的問題，將學生引入教學情境當中，以此來推動教學進程。

例如，在教學“梯形面積”相關內容時，數學教師可以利用前面學過的三角形、平行四邊形的知識來進行思維遷移，利用數學知識之間的關聯性，將學生引入到教學問題當中去。