基于導學案的翻轉課堂實踐分析研究

劉岷

【關鍵詞】 翻轉課堂；導學案；實踐

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0079—01

傳統教學中的“以教師為中心、以課本為內容、以講授為方法”的教學理念在現如今互聯網教育時代已經不符合學生對知識的認知規律，學生通過“感知—理解—應用—反饋”四個階段能夠更好地掌握所學的知識。翻轉課堂的提出，是傳統教育在信息化環境下進行的一次創新， 現行的實現課堂教學翻轉的手段較多，比較常見的就是利用微課等流媒體類型的方式實現翻轉這種形式。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、利用流媒體技術實施常規翻轉課堂的過程中存在的問題

1. 媒體視頻微課的制作技術限制了翻轉應用的有效性，一般的教師很難掌握視頻制作的技術，尤其是對視頻的編輯和處理很難快速地理解掌握，這在很大程度上妨礙和影響了線下翻轉素材對學生的吸引和可讀性，被利用和學習的機會降低，很難凸顯這種教學模式的優勢。

2. 視頻內容首先吸引不了學生的興趣，而基本動畫和渲染技術的掌握對教師的要求過于專業，其次教學視頻的內容很容易過長或內容過于龐雜，后期處理編輯負擔較大，無形中又增加了編制翻轉材料的工作量，將教師備課的重心偏移，沒有集中在對學生學習內容和結果的關注上。

3. 學生的學習狀態和學習效果不能得到權衡，不但不利于教師因材施教，而且還會在無形中不斷拉大學生之間的差距，增加學生的負擔。……