技工院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的思考和分析

柯金榮

摘 要：隨著社會發(fā)展，學(xué)科能力強、專業(yè)技能扎實等全面發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才成為我國技術(shù)信息時代發(fā)展的迫切需求，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才作為一項非常艱巨而又緊迫的任務(wù)，與之相關(guān)的職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展受到了社會各界的關(guān)注。然而，近十年技工院校的教育與教學(xué)中出現(xiàn)了不少的問題，尤其是針對數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，很大程度影響了技工學(xué)校的授課質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標。本文闡述了以增強技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果為目標，考察與分析技工院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果進行深入探討，提出了新的教學(xué)理念和方式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)學(xué)課程 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)效果

引言

隨著電氣自動化技術(shù)、機器制造業(yè)、人工智能等領(lǐng)域的發(fā)展，對應(yīng)用型技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，然而，培養(yǎng)技術(shù)人才搖籃的重要基地——技工院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀引人深思。對于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)課程，大部分的學(xué)生是學(xué)習(xí)的“退縮者”，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了樂趣，不會主動學(xué)習(xí)甚至不愿意學(xué)習(xí)，從而證明以往數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)實際需要。針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點，我們應(yīng)該提出新的教學(xué)理念和方式，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念和方式需要更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建造完整的知識體系，使更多的學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識更好地運用到實際工作中。[1]

一、技工院校數(shù)學(xué)課程出現(xiàn)的問題

1.學(xué)校原因：技工院校與普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的側(cè)重點不一樣，普通高中為了參加高考而注重學(xué)生數(shù)學(xué)分析解題能力的培養(yǎng)，而技工院校更注重數(shù)學(xué)知識在實際操作中對專業(yè)技術(shù)的輔助應(yīng)用，然而學(xué)校在“畢業(yè)=工作”文化氛圍的心理暗示下，對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)不夠重視，對于整體的文化課知識排課安排不夠合理，缺乏有效的綜合機制，數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的上課狀況不能進行實時了解與監(jiān)管。[2]

2.數(shù)學(xué)教材原因：由于對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與職業(yè)性規(guī)劃不夠明顯，數(shù)學(xué)教材與學(xué)生水平不能夠相對等，學(xué)校在教材選擇上沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教材針對性不強，與實踐相差較大，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為了一種障礙，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。[3]

3.教學(xué)方式原因：技工院校的教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上，沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點做適當(dāng)調(diào)整，更多的是看重的學(xué)生成績而忽視了學(xué)生內(nèi)心的需求，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容沒有建立與專業(yè)知識良好的聯(lián)系，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課程被孤立，學(xué)生無法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.數(shù)學(xué)教師原因：事情是有兩面性的，問題的出現(xiàn)既有學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)方法問題，也有教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方案上的原因。受到社會氛圍和學(xué)校氛圍的影響，其中不乏一部分數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)手段單一枯燥無味，沒有和學(xué)生做到良好的溝通；另一方面的原因就是班主任過分強調(diào)專業(yè)技能的重要性，忽視了基礎(chǔ)課程也應(yīng)認真學(xué)習(xí)的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)原因：就讀技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度積極性不高，基礎(chǔ)知識薄弱，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺少興趣和自信，主觀上認為數(shù)學(xué)就是理論性的知識，認為學(xué)數(shù)學(xué)沒有用處，沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，甚至把上數(shù)學(xué)課當(dāng)成生活上的煎熬。

二、以創(chuàng)新教學(xué)理念為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.教學(xué)角色的創(chuàng)新。上課前，教師可以進行數(shù)據(jù)調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果，合理安排數(shù)學(xué)知識點，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)在整個學(xué)習(xí)階段的定位；課堂上，教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，以平等的心態(tài)與學(xué)生的交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性；同時教師要轉(zhuǎn)換思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主體地位，使自己成為師生良好互動交流環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。學(xué)校在教材選擇上，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和職業(yè)規(guī)劃，選擇貼合學(xué)生水平的數(shù)學(xué)教材，使學(xué)生容易接受；可以組織教師根據(jù)學(xué)校學(xué)生情況出版校本教材，讓教師更好教學(xué)；教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)建數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，通過故事、案例聯(lián)系實際，讓技工院校的學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識可以更好的為專業(yè)課服務(wù)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時注重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實踐中遇到問題的思維。比如在電焊專業(yè)中數(shù)學(xué)教師可以利用三角函數(shù)解答有關(guān)實際操作問題，在化工專業(yè)可以使用等比數(shù)列解答有關(guān)配制容劑的問題，在財務(wù)管理專業(yè)利用等差數(shù)列讓學(xué)生體會到在算年度財務(wù)報表匯總時公司的每年利息與利率，使數(shù)學(xué)知識結(jié)合到工作實踐中，讓同學(xué)們重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[4]

3.教學(xué)難度控制的創(chuàng)新。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合利用，數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑越來越多元化，數(shù)學(xué)教師可以從中把握教學(xué)程度的難易，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)，與教學(xué)模式結(jié)合起來，將難以理解的、抽象的數(shù)學(xué)題更靈活、更直觀地解題，使學(xué)生在心里認為數(shù)學(xué)知識也很簡單，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)自然容易把握。

三、以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段，提高教師教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革創(chuàng)新中，全新的整合涉及教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、思維科學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法，提高教師的授課質(zhì)量。

1.教學(xué)能力的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷強化自身的專業(yè)知識水平，建立正確的教育理念，把握學(xué)生心理特征多樣化，靈活把握教學(xué)方案設(shè)計。數(shù)學(xué)教師通過自身的教學(xué)能力魅力，挖掘?qū)W生潛在優(yōu)勢與內(nèi)涵，不斷與學(xué)生建立心理交流，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)；老師可以通過態(tài)度、表情、行為將自己的期望傳送給學(xué)生，會使學(xué)生受到鼓舞，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度；教師還可以將自己對數(shù)學(xué)價值的認識正確地傳送給學(xué)生，讓學(xué)生從把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)解題的誤區(qū)中走出來，使學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方案上應(yīng)該更加突出重點，更能融于實踐。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)不同專業(yè)的特色與特點，制定相應(yīng)的教學(xué)思路和方案，以實際應(yīng)用為主，總結(jié)教學(xué)重點與難點，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，提煉出核心主題，例如模具制造業(yè)需要制圖，可以把立體幾何運用到講課中。教師上課時，可以聯(lián)系生活中的一些實例，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)更深層次的內(nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，取得更加顯著的教學(xué)效果。比如函數(shù)的單調(diào)性和拋物線問題都可以結(jié)合燃油價格在一段時期內(nèi)升降在某一個范圍值的案例做出更加詳細的講解和歸納；指數(shù)函數(shù)的問題可以利用有趣的現(xiàn)場教學(xué)場景模擬，讓全班35個人每個同學(xué)準備一粒玉米，一號同學(xué)4粒玉米，二號同學(xué)8粒玉米，三號同學(xué)16粒玉米，以此類推35號同學(xué)需要準備多少粒玉米，這樣使用指數(shù)函數(shù)可以算出35號同學(xué)大致需要準備0.8億噸的玉米。通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到指數(shù)函數(shù)爆炸增長，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。

3.教學(xué)模式的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師可以把教學(xué)內(nèi)容融入多種教學(xué)方法和游戲模式教學(xué)中。教師根據(jù)課程內(nèi)容，可以采用項目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、游戲模式教學(xué)的方法或手段，消除數(shù)學(xué)的乏味感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，趣中練”。教師可以對學(xué)生進行分組，建立與學(xué)生有效的交流，師生間、生生間通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事倍功半，達到更好的教學(xué)效果。考慮到每個小組學(xué)習(xí)效率不同，數(shù)學(xué)教師布置對應(yīng)的任務(wù)之后，需要在班里不斷巡視，適當(dāng)做一些指導(dǎo)以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、解析、解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對上課氛圍做出調(diào)整，數(shù)學(xué)課不應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師一節(jié)課從頭講到尾的單一教學(xué)方式，而是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂氣氛形象生動、活躍起來，通過創(chuàng)建適合學(xué)生參與的寬松、民主、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生遇到問題，敢提問、勇學(xué)習(xí)，為學(xué)生析疑解惑提供機會和平臺。

結(jié)語

通過考察與分析技工院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果進行深入探討，從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，提出了創(chuàng)新性的教學(xué)理念和方式，達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，提升教師教學(xué)效果的目的。上述的方法和措施可以指導(dǎo)教師上好數(shù)學(xué)課，使學(xué)校培養(yǎng)出一批新的一線教師教學(xué)團隊，有利于技工院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系發(fā)展。希望通過本文的闡述和分析，可以使各大技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)得到借鑒和提升，為技工教育的發(fā)展增添更豐富的資本。

參考文獻

[1]王莉聞.高職數(shù)學(xué)教育中的分層次教學(xué)[J].考試周刊.2011（89）.

[2]張新絨.淺談高職高專教學(xué)中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革問題[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（15）.

[3]夏蘭，鐘國強，李艷.高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究[J].中國校外教育.2011（24）.

[4]孫志軍.如何有規(guī)律地進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊.2011（70）.

[5]呂應(yīng)潔.創(chuàng)造性思維與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].陜西教育（行政版）.2010（Z1）.